如何讓學生愛上名著閱讀

亓俊江

名著由于時代久遠，與學生的生活體驗相距太遠，經(jīng)典的魅力征服不了桀驁不馴的心。要想征服名著這座“大山”，教師就要盡可能地借助學生喜聞樂見的各種方式，激起學生征服“大山”的興趣，讓他們找到自己與大師心靈相通的道路，讓學生自然愛上名著閱讀。

一、活用可愛的“小山石”

名著就像一座座大山，高不可測，遙不可及，讓人敬而生畏。很多學生一看到大部頭的名著，就亂了方寸，產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，可以采取“化整為零，各個擊破”的策略，編輯一些文字優(yōu)美或傳奇性、故事性強的經(jīng)典名著片斷，在“每日一讀”中集體誦讀或點評。這些節(jié)選或片斷就像原著大山上的小山石，活用這些可愛的“小山石”，就可以讓學生在“窺一斑”的基礎上，激起“知全豹”的欲望。

或者，精選文學名著中的片段，設計好問題，將名著引入課堂，這無疑也會激發(fā)學生閱讀名著的積極性，產(chǎn)生“學以致用”的成就感。這樣一來，課內(nèi)的教材學習與課外的名著閱讀就有機地聯(lián)成了一體，它們相得益彰，使學生感受到了學習課文的樂趣和閱讀名著的妙用。由此形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的興趣，推動學生投入更多的時間和精力，在閱讀經(jīng)典名著中，感受到學習和生活的樂趣。

二、巧用“流行”的名著

學生是一個特殊的社會群體，對流行時尚有著強烈的好奇心和追逐欲。抓住這一特點因勢利導，讓時尚流行為名著閱讀服務，能夠起到事半功倍的奇效。大多數(shù)文學名著往往因民族間的文化差異及名著本身的時代背景差異，距離現(xiàn)實生活比較遠，學生一時半會鉆不進去，但直觀、形象的影視片卻很受他們喜歡。因此，可通過組織學生鑒賞影視大片來引導學生閱讀名著。通過這一過程，學生的文學鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習慣得到了培養(yǎng)。

通過對“流行的名著”的巧用，學生從思想上和視覺上汲取了營養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展。以此為學生閱讀名著作了良好的鋪墊，學生閱讀名著的興趣日益高漲。

三、善用社團活動

中學生的表現(xiàn)欲很強，他們常對活動充滿熱情，迫切需要參加不同類型的活動表現(xiàn)自我。根據(jù)學生的這一特點，可以建立社團，如，青春采風社等。開展形式多樣的讀書活動，如，朗誦、演講、辯論賽、讀書交流、編演課本劇等。激發(fā)學生課外閱讀名著的興趣，提高學生的閱讀能力，在校園中營造良好的讀書氛圍。

1.讀書交流會。

讀書交流會，是在實踐中探索出來的最佳的、深受學生喜歡的“與同伴共讀”的閱讀交流方式。每月舉行一次，形式多樣，方法不一，可以是朗讀、復述、談話、看影視片段、談話、討論等。讀書交流會提倡的是一種新的閱讀方式：接觸原著，遠離標準化的賞析，強調(diào)讀書可以不求甚解，可以沒有一致的見解，但必須隨時隨地記錄下感受和體會，學生的讀書筆記和文學評論是彼此進行交流的基礎。學生可以各抒己見，也可以堅持己見。這種讀書交流會支持、提倡的是學生個性化的閱讀，這種主動、獨特的閱讀和交流，充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

2.課本劇編演。

課本劇是一種以學生為活動主體，以經(jīng)典作品作為主要編演對象，在閱讀的基礎上，用表演的形式反饋對作品的認識、理解和感受的活動。表演為學生提供了機會，使他們更接近文學作品，同時也是課程內(nèi)容聯(lián)系生活的一種方式。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么編演課本劇，就好比是投水之石，有石擊才能有浪掀起，它將為學生打開一個新的活動天地。課本劇編演由敲骨吸髓地讀、獨具特色地編、淋漓盡致地演、入木三分地評、趁熱打鐵地寫等一系列活動組成，要表演貼切，學生就必須深入閱讀作品，揣摩各個人物的內(nèi)心世界。

改變，從閱讀開始，這是閱讀對人的一種內(nèi)化功能。一旦閱讀熱情被點燃，學生的閱讀世界就是無限的。閱讀，尤其是名著閱讀，使學生的心靈更純潔，更有利于他們健康快樂地成長。