大學(xué)英語通識(shí)教育選修課現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析與建議

朱哲　杜光明+滕敏

【摘要】本文以理工類大學(xué)具有代表性的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，基于問卷調(diào)查分析和訪談數(shù)據(jù)探討了大學(xué)英語通識(shí)教育選修課的現(xiàn)狀和問題，并據(jù)此提出改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 通識(shí)教育 選修課 問題 建議

目前，國(guó)內(nèi)各高等院校都把大學(xué)英語通識(shí)教育選修課（簡(jiǎn)稱“大英選修課”）作為常態(tài)化課程設(shè)置，屬人文科學(xué)類?！按笥⑦x修課”課程建設(shè)在理工科院校中尤其顯得重要，這對(duì)于增強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)、開拓學(xué)生視野、突顯語言工具性和文化交流功能等起到了舉足輕重的作用。雷曉棠（2012）在對(duì)四川省內(nèi)11所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)“大英選修課”的設(shè)置主要包括語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類、專業(yè)英語類和他語種類等五大類?？梢?，“大英選修課”的設(shè)置種類相對(duì)齊全，基本上涵蓋了語言教學(xué)的各個(gè)方面。另外，雷曉棠還發(fā)現(xiàn)，“各高校大學(xué)英語選修課學(xué)分占通識(shí)教育總學(xué)分的比例普遍都不高；大學(xué)英語選修課并未引起各高校足夠的重視”，雖然“課程設(shè)置情況反映了整個(gè)四川省本科院校的普遍情況”，但“在某種程度上也反映了全國(guó)本科院校的現(xiàn)狀”。

一、開設(shè)“大英選修課”的意義

通識(shí)教育選修課是為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開拓視野、推進(jìn)文理滲透和提高學(xué)生綜合素質(zhì)而面向全校本科生開設(shè)的一類課程，它作為人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。

“大英選修課”課程建設(shè)也是我國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化以及教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞，直接影響著教與學(xué)的效果。由此可見，課程建設(shè)研究是大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，選修課也不例外。周山（2008）認(rèn)為，“選修課程可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛好和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)或要求而自由選擇課程，學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)揮潛力。作為必修課程的延伸和補(bǔ)充，選修課程也有利于高校根據(jù)各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)多樣性的復(fù)合型人才。”

二、我校“大英選修課”開設(shè)現(xiàn)狀

1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)基本情況。我校是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)高校、國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”建設(shè)高校，同時(shí)也是教育部與江蘇省人民政府、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建高校。經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，已形成了以工科為主、以礦業(yè)為特色，理工文管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系和多科性大學(xué)的基本格局。

2.我?！按笥⑦x修課”開設(shè)現(xiàn)狀。在我校這樣一個(gè)工科挑大梁的高校里，其人文氣息自然無法與綜合性或師范類院校相比?；谶@一現(xiàn)狀，我校出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師開設(shè)此類課程，如在工作量計(jì)算上加大教師職稱、學(xué)生人數(shù)等系數(shù)的權(quán)重比例，同時(shí)規(guī)定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)人文通識(shí)選修課的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。但是“大英選修課”目前在我校通識(shí)選修課中占比并不大。從2004至2014年，我校教師開出的此類課程共計(jì)106門次，統(tǒng)計(jì)如下：

課程類別 課程名稱 連續(xù)開設(shè)情況

語言文化類 美國(guó)節(jié)日文化，希臘羅馬神話，英美文化入門，跨文化交際，美國(guó)制度與文化，英語國(guó)家概況，跨文化交流入門，中英交流文化比較，美國(guó)文化導(dǎo)論，俄羅斯文化，英美文化概況，中西語言與文化，文化交流英語 連續(xù)性差

語言技能類 實(shí)用英語翻譯，英語詞匯學(xué)，翻譯技巧與實(shí)踐，英語口語，德語，法語入門，高級(jí)英語口語，特殊用途英語，商務(wù)英語會(huì)話，英語新聞詞匯與聽力訓(xùn)練，高級(jí)英語應(yīng)用文寫作，英語口譯與聽說，視聽說英語，旅游英語， 連續(xù)性差

影視類 英文影視欣賞與英語聽說，英文經(jīng)典電影對(duì)白， 外國(guó)經(jīng)典電影賞析，影視欣賞與文化比較，情景喜劇與美國(guó)文化 每學(xué)期，連續(xù)性好

可以看出，我?！按笥⑦x修課”主要有三種類型：（1）語言文化類；（2）語言技能類。值得一提的是，該類課程已由單一英語向其它語種擴(kuò)展；（3）影視類。另外，從開設(shè)門數(shù)觀之，第（1）和（2）類課程似乎數(shù)量不小，但從開設(shè)連續(xù)性和穩(wěn)定性方面看，差強(qiáng)人意。“大英選修課”未形成一個(gè)強(qiáng)有力的穩(wěn)定課程群。這與大學(xué)人文主義教育的要求相去甚遠(yuǎn)，因此亟需加強(qiáng)“大英選修課”作為穩(wěn)定性課程群建設(shè)的力度。

三、研究問題

基于我校的工科特色和“大英選修課”的開設(shè)和選課現(xiàn)狀，我們提出以下問題：

1.如何提高學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語選修課的認(rèn)知程度？

2.如何加強(qiáng)“大英選修課”作為穩(wěn)定性通識(shí)選修課課程群建設(shè)？

3.如何高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)以使“大英選修課”保持活力？

為此，我們精心設(shè)計(jì)了一份緊緊圍繞以上三個(gè)問題的調(diào)查問卷，借助外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)》，在2013級(jí)學(xué)生中開展了調(diào)查研究。我們還通過訪談等形式進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)一步了解了學(xué)生對(duì)“大英選修課”開設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。

四、調(diào)查結(jié)果

截止2014年7月7日，我們收到的完整且有效的問卷數(shù)量總共646份。為便于分析，我們?cè)跀?shù)據(jù)引用方面進(jìn)行了篩選，選取與本文研究問題密切度較高的項(xiàng)目數(shù)據(jù)且主要考慮所涉問題的積極選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

序號(hào) 問題 選項(xiàng) 人數(shù) 比例（%）

2 你的專業(yè)屬于什么學(xué)科？ 理工科 566 87.7

3 你認(rèn)為通識(shí)教育選修課重要嗎？ 非常重要 427 66.1

7 你認(rèn)為有無必要開設(shè)英語方面的通識(shí)選修課？ 非常有必要 481 74.5

9 英語通識(shí)課程的動(dòng)機(jī) 提高語言和跨文

化交際能力 422 65.3

10 你認(rèn)為英語通識(shí)教育選修課上課時(shí)間安排合理嗎？ 不合理 609 94.3

12 你對(duì)教授英語通識(shí)教育選修課的教師評(píng)價(jià)如何？ 優(yōu)秀 584 90.4

14 你認(rèn)為英語通識(shí)教育選修課應(yīng)該側(cè)重哪一方面？ 英美文化 590 91.3

15 你認(rèn)為有無必要開設(shè)用英語介紹中國(guó)文化的通識(shí)教育選修課程？ 非常有必要 604 93.3

19 你認(rèn)為英語選修課應(yīng)該和自己的專業(yè)相結(jié)合嗎？ 應(yīng)該 454 70.3

20 你認(rèn)為目前可供選擇的英語選修課能否滿足你的需求？ 不能滿足 623 96.4

之所以選擇以上10個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，其原因在于它們最能體現(xiàn)本文基于校本特色的研究問題。

為進(jìn)一步增強(qiáng)調(diào)查問卷結(jié)果的可靠性，我們還召集了一次小型訪談會(huì)。參加訪談的對(duì)象由各個(gè)學(xué)院16名修讀過“大英選修課”的學(xué)生和6位開設(shè)過此類課程的教師組成。研究者就本文的三個(gè)研究問題向?qū)W生提問。在回答對(duì)“大英選修課”的認(rèn)知程度時(shí)，大多數(shù)受訪者表示學(xué)校或教師沒有給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)，基本上都是根據(jù)自己的興趣修讀相關(guān)選修課的，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊；關(guān)于如何加強(qiáng)“大英選修課”作為穩(wěn)定性通識(shí)選修課課程群建設(shè)，大多數(shù)受訪者認(rèn)為此類課程開設(shè)嚴(yán)重不足，且穩(wěn)定性和連貫性差，教師申報(bào)開設(shè)課程存在較大的隨意性，且教學(xué)管理部門把關(guān)不嚴(yán)。最后，就如何保持“大英選修課”的生命力這一問題，大多數(shù)受訪者認(rèn)為除了學(xué)校教學(xué)管理部門重視之外，還需加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳并給予政策傾斜，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)模式、方法和內(nèi)容改革，以此吸引學(xué)生積極選修。

五、調(diào)查結(jié)果分析

1.問卷結(jié)果分析。在回答問卷的646人中，566名學(xué)生具有理工科背景，該數(shù)據(jù)有利于我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景確定課程類型，減少課程開設(shè)的盲目性，這一數(shù)據(jù)可為問題（14）提供較好的佐證，即超過90%的理工類學(xué)生希望開設(shè)“大英選修課”，希望補(bǔ)充外語人文知識(shí)，這是追求人文精神的一種體現(xiàn)，也是知識(shí)心理和愿望趨向平衡的自然選擇。

問題（3）和（7）得到的積極反饋令人鼓舞，從選修課開設(shè)的宏觀和微觀層面（本文研究層面）體現(xiàn)其必要性。

問題（9）旨在了解學(xué)生修讀大學(xué)英語選修課的動(dòng)機(jī)，65.3%的學(xué)生選擇了“提高語言和跨文化交際能力”這一項(xiàng)，雖然比例不高，但在一定程度上反映了學(xué)生的需求。當(dāng)然，其它負(fù)面的動(dòng)機(jī)也有一定的比例，如純粹為了獲取學(xué)分或盲目聽眾學(xué)長(zhǎng)的建議。

關(guān)于問題（10），學(xué)生選擇“不合理，不應(yīng)安排在晚上和周末”的比例高達(dá)94.3%，這和李會(huì)春（2007）的調(diào)查結(jié)果具有較高的相似度，即“人文性、普適性色彩較濃的選修課， 盡管開課不少， 卻由于學(xué)時(shí)數(shù)限制被擠到一個(gè)狹窄的空間， 因此其實(shí)際發(fā)揮的效果也相當(dāng)有限?！庇绕涫沁x修課安排在周末使上課效果大打折扣，出勤率、與其它活動(dòng)沖突等制約因素使選修課的作用黯然失色，出現(xiàn)“選而不修”或“聽課不連續(xù)”等問題。

從問題（12）的反饋情況看，90.4%的調(diào)查對(duì)象選擇“優(yōu)秀”，這是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，在一定程度上反映了大學(xué)英語教師隊(duì)伍的整體教學(xué)狀況。

關(guān)于問題（15），調(diào)查結(jié)果多多少少出乎我們的意料，高達(dá)93.3%的調(diào)查對(duì)象選擇“非常有必要”，這反映出大多數(shù)具有工科背景學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求心理，即有愿望通過英語這一語言工具把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹到國(guó)外，從而增強(qiáng)在跨文化交流中的身份認(rèn)同。

在回答問題（19）時(shí)，70.3%的學(xué)生“認(rèn)為英語選修課應(yīng)該和自己的專業(yè)相結(jié)合”，即“大英選修課”的ESP化。我們認(rèn)為這一積極反饋歸因于最近幾年我校大學(xué)英語教改引領(lǐng)的結(jié)果，也是全球化在外語教學(xué)過程中的微觀體現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語在拓展專業(yè)研究領(lǐng)域的重要性和助力作用。

問題（20）是關(guān)于英語選修課開設(shè)數(shù)量的調(diào)查，如前文所述，我校在此方面的工作相對(duì)滯后，這也是全國(guó)高?，F(xiàn)狀的一個(gè)縮影，其原因不外乎教務(wù)行政部門的重視程度、對(duì)通識(shí)教育、專業(yè)教育和選修教育的認(rèn)識(shí)程度、考核方式、評(píng)估等幾個(gè)方面。

通過以上10個(gè)問題調(diào)查結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語通識(shí)教育選修課的需求和喜愛程度相對(duì)較高，所存在的問題主要集中在課程選擇的自由度小、時(shí)間安排不合理、課程類型少、考核方式隨意性大、特色不明顯等。

2.訪談結(jié)果分析。訪談所反映的問題與調(diào)查問卷結(jié)果基本吻合，一方面是對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)真實(shí)性的驗(yàn)證，另一方面也提供了問卷所未涉及的其它信息，主要有：

（1）宣傳引導(dǎo)：學(xué)生在修讀“大英選修課”時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)，存在較大的盲目性。

（2）課程連續(xù)性和穩(wěn)定性：每學(xué)期學(xué)校開出的“大英選修課”較以往都有較大的出入，未形成穩(wěn)定有效的課程群。

（3）選修課與專業(yè)融合。學(xué)校未能開設(shè)出介紹專業(yè)前沿信息的“大英選修課”。這類課程對(duì)英語基礎(chǔ)好并有意愿升學(xué)或出國(guó)深造的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，也能促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的深度和廣度。

（4）實(shí)用課程開設(shè)與班級(jí)規(guī)模的矛盾。自我校引進(jìn)外教參與大學(xué)英語教學(xué)以來，學(xué)生“學(xué)英語和用英語”的積極性明顯提高，但必修課所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，無法滿足學(xué)生參與外教活動(dòng)的需求。對(duì)于大學(xué)英語引進(jìn)外教所引起的變化，有必要通過開設(shè)相關(guān)的英語實(shí)用課程來進(jìn)一步提高學(xué)生的語言技能，也是對(duì)必修課教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充。但開設(shè)此類語言技能課程面臨現(xiàn)實(shí)障礙，即跟學(xué)校所規(guī)定的選修課班級(jí)人數(shù)規(guī)模不匹配。眾所周知，語言技能課程小班化教學(xué)效果更明顯，否則無法達(dá)到預(yù)期效果。

3.綜合分析。基于問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們對(duì)“大英選修課”的總體情況有了比較深入和全面的了解，包括開設(shè)數(shù)量、課程類型、學(xué)生期待、教師教學(xué)能力等方面。分析主要依靠學(xué)生反饋的積極信息。綜合分析來看，我們的調(diào)查和訪談結(jié)果較好地回答了本文提出的三個(gè)研究問題，為今后的選修課教改提供了重要的參考依據(jù)。我校在理工科院校中具有較強(qiáng)的代表性，加之我們對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)材料的分析，因此我們認(rèn)為調(diào)查所反映的問題在工科院校中也具有一定的普遍性。

六、加強(qiáng)“大英選修課”工作的建議

問卷和訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“大英選修課”的認(rèn)可不容質(zhì)疑，但存在的問題也很突出，主要表現(xiàn)在宣傳引導(dǎo)力度不夠而導(dǎo)致的主體模糊、課程穩(wěn)定性差、課程群建設(shè)滯后、課程實(shí)用性不強(qiáng)、課程評(píng)價(jià)和考核方式要求低等方面。針對(duì)以上各種問題，我們擬提出以下建議，希望能引起學(xué)校教務(wù)部門的重視并不斷優(yōu)化“大英選修課”結(jié)構(gòu)。

1.多管齊下，大力宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解修讀“大英選修課”的重要意義。任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展離不開政策支持，也需要管理者的高度重視。李會(huì)春指出，“全面發(fā)展的人才觀在當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的實(shí)踐中面臨著不少困難。最大困難是因長(zhǎng)時(shí)期過分偏重專業(yè)教育而導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)的嚴(yán)重缺失， 從而使全面教育背離了原先的初衷?！辫b于此，建議學(xué)校自上而下加大宣傳力度，對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)描述，為學(xué)生選課提供盡可能多的幫助信息，這樣既可以增強(qiáng)其對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)知度，減少選課的盲目性，也為教師有效開展課堂教學(xué)提供一定的保障。

2.構(gòu)建并不斷完善基于校本特色的大學(xué)英語通識(shí)教育課程體系，增加其作為系統(tǒng)的穩(wěn)定性和延續(xù)性。李會(huì)春指出，“通識(shí)課程中現(xiàn)代公民意識(shí)類課程、美育類課程的相對(duì)不足， 智育類課程中注重知識(shí)整體性的課程（ 如跨學(xué)科類課程） 匱乏等弊端， 與長(zhǎng)期以來我們對(duì)通識(shí)教育過分狹隘化的理解有著密切關(guān)系”。這種狹隘的通識(shí)教育觀在高等學(xué)校尤其在理工科院校中是普遍存在的。隨著高等教育觀和全球化的不斷更新和深入，構(gòu)建基于校本特色的“大英選修課”體系理應(yīng)提上議事日程。以我校為例，研究構(gòu)建基于礦業(yè)特色的“大英選修課”體系可為我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野人才的目標(biāo)提供助推，如針對(duì)我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科開設(shè)ESP導(dǎo)論式“大英選修課”；同時(shí)，一旦體系形成，還應(yīng)不斷完善，并保持其相對(duì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性。

3.增強(qiáng)實(shí)用性英語通識(shí)選修課的開設(shè)力度，減少班級(jí)規(guī)模，使英語必修課與選修課形成有機(jī)互動(dòng)，突出語言技能培養(yǎng).語言的本質(zhì)屬性賦予其很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，我們應(yīng)加大課程工具性和人文性的相互滲透；為保證教學(xué)效果，還應(yīng)減少班級(jí)規(guī)模，美國(guó)著名二語習(xí)得研究專家道格拉斯·布朗教授指出，理想的語言教學(xué)課學(xué)生人數(shù)不能超過 12 人次。如果這些舉措落實(shí)到位，必修與選修課必然會(huì)相得益彰，形成良好互動(dòng)。另外，為增強(qiáng)課程類型的多樣性和滿足部分學(xué)生的升學(xué)或留學(xué)需求，我校已在新的大學(xué)英語教改方案中增加了國(guó)際化考試選修課程。我們希望這一舉措能為其它院校提供思考。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)和考核方式，增強(qiáng)“大英選修課”的嚴(yán)肅性和效度。以我校為例，相對(duì)于必修課，幾乎所有通識(shí)教育選修課的評(píng)價(jià)和考核方式對(duì)于學(xué)生來說都不會(huì)形成有效壓力，學(xué)生只要保持一定的出勤率就可以獲得形成性評(píng)估成績(jī)，只要參加考試或?qū)懫≌撐木涂梢阅玫浇K結(jié)性評(píng)估成績(jī)。沒有壓力就沒有動(dòng)力，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促使事物沿著正確的方向發(fā)展，與學(xué)習(xí)效果成正相關(guān)。楊玉蘭認(rèn)為，“通過運(yùn)用各種評(píng)估手段，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評(píng)估，教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)反饋，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！币虼?，我們建議改進(jìn)“大英選修課”的評(píng)價(jià)和考核方式，加大終結(jié)性考核力度以增強(qiáng)其嚴(yán)肅性和效度。

課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，值得我們付出努力去研究和探索。以上四條建議是基于我們此次調(diào)查研究總結(jié)出來的?，F(xiàn)有文獻(xiàn)中關(guān)于如何改進(jìn)“大英選修課”的現(xiàn)狀研究也很多，其中所反映的問題在我校也有不同程度的體現(xiàn)。希望我們的研究結(jié)果能為我校和其它理工類院校提供教改參考。

七、結(jié)語

本文基于調(diào)查問卷和訪談結(jié)果對(duì)我?！按笥⑦x修課”的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并就研究問題展開論述和分析，指出存在的短板，并就這一短板提出了加強(qiáng)該類選修課建設(shè)的建議。我們希望研究成果能為更多的同類院校提供借鑒，愿討教方家，以期為我國(guó)高等院?！按笥⑦x修課”的改革工作盡綿薄之力。

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[5]H.Douglas Brown.Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language pedagogy （3rd Edition）， Tsinghua University Press， 2013，1.

【教改項(xiàng)目】1.2013年江蘇省高等教育教改研究課題立項(xiàng)，課題名稱：基于煤炭礦業(yè)特色的大學(xué)英語ESP系列教材建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG485；2.2011年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目，課題名稱：大學(xué)英語通識(shí)教育選修課程群建設(shè)研究，合同號(hào)：201145；3.2014年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革立項(xiàng)，項(xiàng)目類型：基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革，合同號(hào)：2014MS02。