大學英語教學中SCL教學模式的研究和實踐

黃艷紅

摘要：目前，以教師為中心的傳授式教學模式已不適應目前英語教學的發(fā)展。SCL教學模式適時而出，它是一種“以學生為中心”開展的教學模式，通過教學實踐證明該教學方法確實能夠提高英語教學實踐。本文通過分析SCL教學模式的內在含義，從SCL的關鍵點、SCL教學方法、SCL的教學效果評估三方面進行論述并指出大學英語應用SCL教學模式的注意要點進而促進大學英語教學發(fā)展。

關鍵詞：大學英語；SCL教學模式；實踐

引言：

教師是課堂教師進行的引導者，是教學質量的監(jiān)督者，從教育理念為出發(fā)點開始轉型，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的中心必須實施SCL（Student Centred Learninng）教學模式。

在高校中，以教師為中心的傳授式教學模式已不適應目前英語教學的發(fā)展。SCL教學模式通過實踐證明確實能夠提高英語教學實踐。因此，推行SCL教學模式是改變英語發(fā)展現狀，是提高英語教學質量、提高學生英語水平、促進英語教學發(fā)展的不二之選。

一、SCL教學模式

SCL教學模式是語言學家在研究專業(yè)學科知識（content）和語言（language）在二語教學作用并結合其他專業(yè)不同教學模式的基礎上被提出的。SCL教學模式也被人稱為“持續(xù)性學科性輔導”（sustained content based instruction）。SCL教學模式是集中在某個專業(yè)學科（content area）的語言學習方法。

與其他教學模式對比，SCL教學模式最主要的兩個特點是：

（1）集中性對某個學科進行探究；（2）側重二語的教學和學習。

第一點注重學生在大學中的常規(guī)課程學習，例如：社會科學、數學等等。一般這些課程開設一個學年并由專業(yè)課教師擔任，向學生長時間的導入該學科的知識。第二點則是注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學生在語法、詞匯、語音等方面的能力，第二點的內容與一般的英語教學模式相似，但是SCL教學模式是將專業(yè)課程與語言教學結合一起，不僅注重學科知識也強調了語言教學，并將兩者很好的結合。以側重持續(xù)性的學科知識就是SCL教學模式最大的教學特點。

二、大學英語應用SCL教學模式的注意要點

（一）系統(tǒng)化的知識學習

SCL教學模式注重個體經驗價值也兼顧了基礎、系統(tǒng)化的對知識進行歸納、學習。對知識進行歸納、學習是教學的本質，依靠智慧去解決問題是需要依靠系統(tǒng)的知識分析、探討。簡言之，沒有知識為原料，其他的思維運作只能是空談。在英語教學中我們可理解為沒有詞匯、語法等知識的輸入，便不會有流利的英語語言表達。可見，在英語教學中我們贏立足于學生的角度提供他們的探索意識，調動自主學習性，從而進行針對性的教學，這也是SCL教學模式的意義所在。

（二）構建良性的制度約束

SCL教學模式并不是讓學生無約束的自學，而是構建一種人性化的良性制度，深入學生心理關注學生內心發(fā)展，也讓學生更好的自主的做出選擇。SCL教學模式本身并不排斥規(guī)章制度的介入，而是提倡構建良性的制度約束，保障學生自由選擇自己的偏好，解放學生的個性，促進他們全方位的發(fā)展。

（三）對教師提出更高要求

SCL教學模式提倡“以學生為中心”并不是削減教師在教學中的作用，也不是不認可教師在教學中的主導地位。相反，“以學生為中心”的教學模式對教師提出了更高的要求，教師在具備愛心、責任心的同時還要兼顧教學活動中的創(chuàng)造性。這也代表了教師工作量的提高，在教學設計、教學方法、教學形式等方面的選擇需要以學生的個性為基準，進行個性化教育。

三、大學英語教學中SCL教學模式的實踐

（一）把握SCL的關鍵點

為保障SCL教學模式的順利進行，需考慮到以下幾點：

（1） 學生已獲得的知識應多加實踐；

（2）學生希望的教學方式應滿足；

（3）對學習過程的評估不代表最后的評估，學生之間的評價也是很重要的；

（4）在學習的過程中開發(fā)學生的就業(yè)能力也是需要關注的一部分；

（5）保持學生的積極性，使她們積極的參與整個教學活動；

（6）鼓勵學生提出自己的想法，提高他們解決問題的能力；

（7）合適的教具選擇是激勵學生、提高學生學習興趣的一種手段；

（8）在SCL教學模式中，教師的角色不是幫助學生學習的工具。教師只有了解這些關鍵后，才能靈活的在各個教學環(huán)節(jié)中保障教學質量，使SCL教學模式獲得理想教學效果。

（二）運用合理的SCL教學方法

在SCL教學模式選擇合適的教學方法需要教師思考三方面的問題，學習內容、教學方法、教學評估方法。教育家Semple曾說過“以學生為中心”的教學設計需要結合三種學習體驗，依次是反思學習、合作學習以及真實學習。以“聽”為主要方式的教學模式并不是最能喜迎學生注意力的教學方法。

在集中學生注意力上在課堂內可迷你小組學習，兩個人進行討論，然后像雪球一樣不斷的融入其他小組每個小組分析該話題的不同方面?！安⑴c其他小組展開組間訪問，交流研究成果。通過示意圖、測試、角色扮演等方式將討論出得結果圖像化，可根據不同的學習內容更換不同的討論主題。在課堂外可進行野外考察、小組討論，并通過計算機輔助學習。

（三）SCL教學模式的效果評估

在SCL教學模式的評估階段應采用多樣化的評估方法，與傳統(tǒng)教學評估相比SCL教學模式善于給予學生更全面的展現自己的學習成果。在SCL教學評估方面提出以下建議：

（1） 在開始的時候就應該讓學生多參加教學任務，通過學生之間的相互討論來確定教學效果的評估標準。

（2）在評估的過程中也讓學生參與，學生給自己的努力程度評分，學生之間互為評分，并給予評語并向老師建議自己打多少分。

通過良性的評估，學生可對這一段時間內的學習知識進行反思，并了解自己掌握知識的程度，了解自身不足，及時的向教師、同學尋求幫助。構建良性的評估也可以幫助教師了解自己在這段時間內的教學效果，在教學反思后對自己的教學方式記性調整。在SCL教學法中，教學評估也融入整個教學過程中，這也可以拉近“教”與“學”之間的距離。使教學更加緊密。（作者單位：新余學院外國語學院）

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