建筑專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)改革與實(shí)踐探索

楊雪梅

摘要：中職院校建筑專業(yè)職業(yè)教育的最終目的是以培養(yǎng)工作崗位能力的實(shí)踐性人才，因此職業(yè)教育改革應(yīng)從中職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式入手，促進(jìn)中職職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑 ?職業(yè)教育 ?改革與實(shí)踐

在十八大報(bào)告中，大篇幅講到了教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是擁有精湛技能的人才，而是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因此作為一名職業(yè)教育的教育工作者在深入了解我國(guó)建筑專業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀后，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探索：

1 建筑專業(yè)職業(yè)教育在教學(xué)模式上的改革

職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育，要想提高建筑專業(yè)中職學(xué)生的就業(yè)能力就必須要從教學(xué)模式上著手，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，近年來中職院校深化校企合作模式，實(shí)施“一體化”教學(xué)模式培養(yǎng)了大量的社會(huì)適用型的建筑專業(yè)人才并取得了不錯(cuò)的成效。

1.1 職業(yè)教育應(yīng)該大力發(fā)展素質(zhì)教育

2012年教育部副部長(zhǎng)魯昕在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神擴(kuò)大會(huì)議上提出了著力推動(dòng)職業(yè)教育強(qiáng)化內(nèi)涵提高質(zhì)量，要求中職院校要積極培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，而要得到這些要求必須要實(shí)施素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是隨著就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加深，學(xué)生單靠某項(xiàng)建筑專業(yè)技能很難在市場(chǎng)中獲得穩(wěn)定的崗位，而必須要具有較高綜合素質(zhì)才能獲得就業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，才能在就業(yè)過程中不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，因此中職院校要將素質(zhì)教育納入到中職院校的教育規(guī)劃系統(tǒng)中，拓展素質(zhì)教育的途徑。

1.2 積極推進(jìn)雙證書制度

職業(yè)資格證是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的敲門磚，職業(yè)教育是基于培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能的教育模式，而考察學(xué)生是否具備某項(xiàng)職業(yè)技能的形式體現(xiàn)就是查看其是否具有某項(xiàng)職業(yè)資格證書，中職建筑專業(yè)的教育必須要突破傳統(tǒng)的以應(yīng)試考試為主的模式，必須將國(guó)家職業(yè)資格證考試制度納入到中職建筑專業(yè)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的建筑專業(yè)實(shí)踐技能，提高他們參加職業(yè)資格證考試的積極性，為學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)提供相應(yīng)的職業(yè)資格證。

2 建筑專業(yè)課程改革和教材建設(shè)上的改革

課程改革與教材建設(shè)是職業(yè)教育改革的核心，中職建筑專業(yè)課程改革與教材建設(shè)應(yīng)該僅僅圍繞職業(yè)教育的最終目的而進(jìn)行，中職建筑專業(yè)應(yīng)該按照普通基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的授課模式，重新定位中職建筑專業(yè)課程：

一是加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合。建筑專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，如果學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，而沒有相應(yīng)的實(shí)踐能力，這對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的職業(yè)教育體系而言是沒有任何意義的，因此中職院校要實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，做到“理中有實(shí)、實(shí)中有理”。

二是合理編制適合中職院校建筑專業(yè)學(xué)生的教材。合理編制適合中職院校學(xué)生使用的教材主要是從兩方面入手：一方面是中職院校教學(xué)所采取的教材要與學(xué)生的現(xiàn)階段知識(shí)水平相適應(yīng)，既不能高于中職建筑專業(yè)學(xué)生的崗位技能水平，也不能低于企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)中職建筑專業(yè)教材的編制也要注意與高職職業(yè)教育的課程銜接，為中職學(xué)生發(fā)展拓展途徑。另一方面就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，合理優(yōu)化建筑專業(yè)課程的內(nèi)容，比如在“樓地面工程量”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)“地面墊層、找平層、整體面層、塊料面層等的工程量計(jì)算規(guī)則”隨后在學(xué)習(xí)“樓梯面層、臺(tái)階面層、踢腳線以及其他等工程量”。

三是充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。在創(chuàng)新建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，還要不斷創(chuàng)新與發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)建筑教學(xué)體系中占據(jù)重要的位置，尤其是近些年，中職院校通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，比如實(shí)踐教學(xué)不僅局限在對(duì)傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)等，還要包括到建筑工地進(jìn)行實(shí)手操作等。

3 建筑專業(yè)改革教學(xué)方法改革

3.1 采取開放式的教學(xué)方法

建筑專業(yè)的教學(xué)必然不可采取以教師為主體、集中在課堂上教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是要充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取針對(duì)性的教學(xué)策略，比如有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)感興趣，對(duì)此教師可以借助此問題而開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同時(shí)教師也要放開對(duì)課堂的約束，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常自我探討與分析，通過同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 積極借助先進(jìn)教學(xué)工具

在現(xiàn)代建筑專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能已經(jīng)落后于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因此在職業(yè)教育教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如《建筑工程制圖與識(shí)圖》就可以充分借助計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的水平。

總之，在建筑專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)改革與實(shí)踐必須要課程改革和教材建設(shè)為核心。以改革教學(xué)方法為必要措施，大力實(shí)施素質(zhì)教育，提升中職建筑專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也要增強(qiáng)中職院校教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動(dòng)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求。

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