基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革

摘要：如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的框架下建立一個(gè)完整有效的教學(xué)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。在當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中存在著一系列問(wèn)題，其中英語(yǔ)課堂首當(dāng)其沖，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：CBI理念 ?EGP理念 ?ESP理念 ?應(yīng)用型人才培養(yǎng)

地方高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，改革和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既是地方高校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，更是有效培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方高校英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)性越來(lái)越突出。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出“高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。

1 當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過(guò)程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就業(yè)能力，轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力。而在當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中存在著一系列問(wèn)題，其中英語(yǔ)課堂首當(dāng)其沖，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

1.1 英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向忽略市場(chǎng)需求。國(guó)際著名的麥肯錫調(diào)查公司通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中國(guó)每年培養(yǎng)160萬(wàn)各類工程師，但具備跨國(guó)公司的語(yǔ)言技能的人還不到10%。中國(guó)社科院人才藍(lán)皮書中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（2010）指出：我國(guó)高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符，畢業(yè)生與跨國(guó)公司要求不相符的現(xiàn)象較為普遍。這就意味著，眼下地方高校的英語(yǔ)教學(xué)課程沒(méi)有注重市場(chǎng)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在校所學(xué)的課程和內(nèi)容不能適應(yīng)工作需求。

1.2 EGP英語(yǔ)教學(xué)法已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，EGP教學(xué)法占有穩(wěn)定的地位。EGP即English for General Purpose 的縮寫，即通用英語(yǔ)，這也是高校英語(yǔ)課程設(shè)置中的主要類別。EGP教學(xué)理論的核心是重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)本身，從拼寫、讀音、詞匯、句法、理解、翻譯等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，卻很少涉及其他法律、機(jī)械、工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)性的內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到專業(yè)工作中去，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，使英語(yǔ)課堂無(wú)法發(fā)揮其充分作用，完全不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1 CBI理念對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂EGP教學(xué)的啟發(fā)。以語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)的CBI（Content-based

Instruction）教學(xué)理念始于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾St.Lambert 的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班（immersion programme），是將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與某學(xué)位內(nèi)容或主題內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的一種有效教學(xué)途徑。內(nèi)容教學(xué)法的基本思想是以某一學(xué)科領(lǐng)域的主要知識(shí)內(nèi)容為依托，通過(guò)來(lái)自該領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)料的使用來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，而不是單純使用語(yǔ)言語(yǔ)料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，普遍流行于大學(xué)英語(yǔ)課堂的EGP教學(xué)模式已無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，暴露出眾多的問(wèn)題，如：“英語(yǔ)教學(xué)材料缺少真實(shí)性”，“英語(yǔ)知識(shí)和技能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)”，“未能幫助學(xué)生融入其學(xué)科相關(guān)的圈子”和“滿足各種學(xué)科相關(guān)表達(dá)與讀寫的需要”。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入CBI理念，能夠?qū)鹘y(tǒng)的EGP教學(xué)模式給予一定的啟發(fā)。CBI教學(xué)理念能使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上而非學(xué)習(xí)形式上，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的密切相關(guān)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增加，學(xué)習(xí)效果相對(duì)更加明顯。

2.2 在CBI的教學(xué)理念下，逐步滲透ESP教學(xué)，最終形成融EGP與ESP于一體的英語(yǔ)教學(xué)模式。ESP即English for Special Purpose的縮寫，是“專門用途英語(yǔ)”或“應(yīng)用英語(yǔ)”的教學(xué)理論。ESP是相對(duì)于EGP而言，是專門針對(duì)具體學(xué)科而展開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)，是一種新的教學(xué)思路和途徑。ESP并不強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而是將英語(yǔ)視為特定專業(yè)領(lǐng)域的交際工具，而非單純選定語(yǔ)言學(xué)為研究對(duì)象，也就是說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從事特定專業(yè)和職業(yè)的研究為執(zhí)業(yè)的目的語(yǔ)需要，圍繞特定專業(yè)、職業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇教學(xué)，以保證學(xué)生進(jìn)行將來(lái)的專業(yè)方面的學(xué)術(shù)交流。

CBI教學(xué)理念以所學(xué)的內(nèi)容為中心，教學(xué)材料是工作、生活及學(xué)習(xí)中的真實(shí)的情境或任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，教學(xué)活動(dòng)的安排與組織，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等，都必須與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求，能力發(fā)展傾向和情感需要相一致。在CBI的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提高EGP的教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的補(bǔ)充與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)，在操練時(shí)，盡量用學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)可能經(jīng)常用到的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶，以此逐步滲透ESP教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終形成融入EGP于ESP與一體的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的框架下建立一個(gè)完整有效的教學(xué)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式的需要，也是地方高校應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)選擇，積極開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是教師工作者義不容辭的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：

袁媛（1983-），女，湖北宜昌人，講師，專任教師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。