思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

杜秀珍

〔關(guān)鍵詞〕 初中；思想品德課；創(chuàng)新

能力；培養(yǎng)；方法

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0074—01

在初中思想品德教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成學習的主人，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合初中思想品德教學實踐就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點認識。

一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

教學環(huán)境不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還有利于培育他們的創(chuàng)造性思維，對培育學生的創(chuàng)新意識具有特殊作用。創(chuàng)設(shè)一種能激起學生思考的環(huán)境和條件，激起學生相對應(yīng)的情感，可以使學生帶著強烈的情感投入到課堂學習中，能促使學生不斷思考和探索，發(fā)揮其創(chuàng)新思維。如，在教初一思想品德教材中第二冊的第一課時，我就先參照典型例子、故事等資料讓學生對自尊的重要性進行講解，使學生明白自尊的重要性，然后再進行后面的教學。

二、實施探究式教學，建立融洽的師生關(guān)系

以往在思想品德課堂上，常常是教師在講臺上講得筋疲力盡，而學生在下面則聽得索然無味。自制力弱一點的學生甚至會開始搞小動作，于是教師還要費盡心思地維持紀律，結(jié)果注定不歡而終，導致師生關(guān)系緊張，學生情緒消極、無心學習，這是傳統(tǒng)教學模式弊端的突出表現(xiàn)。如果教師實施探究式教學，這樣就可以把教師從課堂的知識講授中解放出來，有效地發(fā)揮教師的主導作用，使教師在教學中的激發(fā)、引導、啟迪、組織、評價的作用體現(xiàn)得更為明顯，使學生的主體地位也得到加強，這樣的師生關(guān)系才有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于師生“學習共同體”的共同發(fā)展。

三、運用新的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式

“一言堂”、“說教式”、“滿堂灌”、“填鴨式”等的傳統(tǒng)教學模式不利于發(fā)揮學生的作用，也不利于學生對知識的吸收。因此，作為教師，應(yīng)運用現(xiàn)代教學模式中的“探討式”、“參加式”、“激勵式”等教學方法，打破傳統(tǒng)的教學模式，突出學生在教學中的主體地位，讓課堂教學環(huán)境變得活潑、開放，讓學生可以輕松地懂得道理、了解知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師首先要具有創(chuàng)新意識，要創(chuàng)設(shè)生動形象的教學氛圍，激發(fā)學生強烈的探究欲望，讓學生以一種主動思維狀態(tài)存在，這樣才有利于培育學生的創(chuàng)新思維能力。在教學過程中教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，利用多媒體協(xié)助教學，通過內(nèi)容豐富、形式新穎的課件教學激發(fā)學生的學習趣味，引導和啟發(fā)學生，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如，在初三活動課上，我選擇了“對有關(guān)資源或環(huán)境問題撰寫調(diào)查報告”一課，組織學生到水泥廠考察環(huán)境污染的狀況，激發(fā)了學生對思想品德課學習的興趣。通過實地考察，學生都能用學到的知識剖析、解決具體的問題，撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。

五、突破學生的思維定勢

美國心理學家吉爾福特曾經(jīng)說：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分。”心理學研究也表明：孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師應(yīng)該引導和鼓勵學生掙脫習慣思維的束縛，“不唯師、不唯書、不唯上”，不滿足于現(xiàn)成的方法、答案，敢于超越，不斷創(chuàng)新。如，在分析有些材料題時，教師可要求學生分別從哲學常識、經(jīng)濟常識和政治常識多角度著眼，也可引導學生運用地理、歷史、政治等方面的知識來思考問題，這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且還有利于開拓學生的發(fā)散性思維。

教師在教學中還要注意啟發(fā)學生思考，在無疑處設(shè)疑、有疑處釋疑，鼓勵學生提出問題，積極參加討論，以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，引導學生自主學習、合作探究，逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力和道德辨析能力。

六、啟發(fā)學生學會思考

對學生有創(chuàng)造性的見解，教師都要給予及時的鼓舞和肯定，使學生的創(chuàng)新能力和學習能力得到最大程度的發(fā)揮。如，在上“營造美好文化環(huán)境”這課時，我就設(shè)置了這樣一個主題：請學生談?wù)勚袑W生“上網(wǎng)熱”是好是壞。有學生認為：上網(wǎng)可避免學生對學習的膽怯心理，有些問題在網(wǎng)上可以得到滿意的答案，這種“一對一”模式的學習，有助于每個學生都成為主體……在學生充分發(fā)表各自見解后教師再進行總結(jié)：應(yīng)掌握好“上網(wǎng)”的度，要去偽存真。這樣的課堂效果才會很好。

編輯：王金梅