關(guān)于對高校創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議

張欣

摘 要：我國高等教育的迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了智力支持，但是規(guī)模的迅速擴(kuò)大帶來了嚴(yán)重的就業(yè)壓力，而現(xiàn)有主要就業(yè)途徑不能有效解決就業(yè)問題；創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑之一，目前學(xué)生中創(chuàng)業(yè)率雖逐年上升，但相對于西方，創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)含金量仍然處于較低水平。創(chuàng)業(yè)是重要的就業(yè)途徑，面對創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的各種困難，結(jié)合國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，作者從打造良好的創(chuàng)業(yè)教育、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，建設(shè)連續(xù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)三個方面提出建議，以期有效解決就業(yè)問題、提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：高等教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育體育 創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系 建議

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0187-03

Abstract：The rapid development of higher education in our country provides intellectual support for economic and social development， while the rapid expansion of the scale brought a severe employment pressure.The existing main employment opportunities can not effectively solve the problem of employment；Current students entrepreneurship rate increased year by year，but compared to the West，the rates and quality of entrepreneurship is still at a low level.Entrepreneurship is an important employment opportunities， while entrepreneurship education appear to face various difficulties.The author put forward three proposals to effectively solve the problem of employment and improve entrepreneurship education，such as the good entrepreneurship education to inspire students，to build entrepreneurship education system to enhance student entrepreneurial skills and build continuous the business service system to ensure student entrepreneurs.

Keywords：Higher education；Entrepreneurship will；Entrepreneurship education system；Business service system；Suggestions

近年來，我國高校規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)完成從“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變[1]，同時高校畢業(yè)生的就業(yè)問題便成為社會關(guān)注的焦點。據(jù)統(tǒng)計，1999年我國的高校畢業(yè)生有85萬人，2013年激增至699萬人，高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率則由過去的90%以上跌落到了70%以下[2]?！笆濉逼陂g高校畢業(yè)生年平均數(shù)量超過700萬人，相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。

解決就業(yè)主要有兩種途徑：一是通過經(jīng)濟(jì)增長，提供更多的就業(yè)崗位來實現(xiàn)就業(yè)；二是通過創(chuàng)業(yè)，使一些勞動者從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者[3～4]，在解決自身就業(yè)問題的同時，為其他勞動者提供就業(yè)機(jī)會?，F(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動效應(yīng)正逐步減弱，我國GDP年增長率約在10%左右，就業(yè)人數(shù)年增長率約為0.8%左右，即GDP每增長一個百分點，只能帶動80萬人就業(yè)[5]。可見，僅僅通過經(jīng)濟(jì)增長的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益膨脹的就業(yè)的需求。大學(xué)生作為社會最活躍、最富創(chuàng)造力的群體，集豐富的知識、發(fā)展的潛力、創(chuàng)業(yè)的激情于一身，通過自己創(chuàng)業(yè)來解決自身就業(yè)問題，正逐步成為大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)及自我價值實現(xiàn)的一種新的重要途徑，同時成為解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的一種新趨勢。自從清華大學(xué)舉辦首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以來，自主創(chuàng)業(yè)便逐漸成為社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情也在持續(xù)增溫；但是調(diào)查顯示，實際創(chuàng)業(yè)人群卻不容樂觀，我國2009屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)平均比例僅為1.2%[6]，2010屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅占1.5%，2011屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，與歐美發(fā)達(dá)國家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率相比相差甚遠(yuǎn)[7]。這就表明目前自主創(chuàng)業(yè)還沒有成為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇，大學(xué)生的就業(yè)觀念有待改善，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力有待提高；另一方面也表明，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展及提升空間非常大。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在諸多不利因素，除了自身知識層次單調(diào)、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗、創(chuàng)新能力不足等條件束縛之外，同時還存在技術(shù)、資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等不利因素，這就需要國家、社會、高校積極的引導(dǎo)和鼓勵。高校創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，其目的就是為了使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。一個學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動的活躍程度直接受該校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的影響，目前西方國家高水平的創(chuàng)業(yè)教育直接促使了其創(chuàng)業(yè)活動的活躍和普遍，我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展則出現(xiàn)滯后性及不平衡性。我們也看到，政府不斷強(qiáng)調(diào)要將創(chuàng)業(yè)教育納入高校學(xué)分制教育，但是通過對我國部分高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的一項調(diào)查顯示，目前只有很少一部分高校開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，在創(chuàng)業(yè)教育的方式上，也主要采取開設(shè)選修課或舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動等。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與高?，F(xiàn)有的教育有機(jī)結(jié)合，具體來說就是要具備系統(tǒng)和規(guī)范的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、理論研究、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、課程體系設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐活動等。高校應(yīng)該在積極實踐中摸索出一套較為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。筆者認(rèn)為，目前高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該做一下探索。

1 打造良好的創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

高校是大學(xué)生成長重要場所，對于青年人人生觀、世界觀、價值觀的形成有著極其重要的意義。教育部提出：高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是深化高校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[3]。高校不僅要加強(qiáng)對就業(yè)型人才的培養(yǎng)，更要重視對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，各高校要改變對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，將創(chuàng)業(yè)教育融入到高校專業(yè)教育環(huán)節(jié)。特別是普通本科院校和?？疲ǜ呗殻W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，因此，這些院校更要注重創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)解決部分畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體在校學(xué)生，融入到高校人才培養(yǎng)的全過程。要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各級教育主管部門、高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑，建立政府和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學(xué)計劃以及學(xué)分體系中去。

2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

2.1 高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

師資是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，師資水平的高低決定了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。從目前總體情況來看，高校不僅缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資[8]，而且現(xiàn)有的師資絕大部分沒有參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，并且缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中很難做到理論和實踐相結(jié)合。因此，高校要努力打造一支既精通創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識，又熟悉企業(yè)管理與運行的“雙師型”教師隊伍[9～10]。首先，培養(yǎng)一批具有豐富理論功底的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的師資；其次，加強(qiáng)對專職教師的專業(yè)性培訓(xùn)，鼓勵和支持他們到企業(yè)掛職鍛煉，實際參與到企業(yè)的經(jīng)營活動，提高自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力；最后，積極從社會各界聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程更偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實際的應(yīng)用性[11]。形式上，大多數(shù)高校都是依靠選修課、講座和短期培訓(xùn)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的摸索，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不明確，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加上創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和實踐性很強(qiáng)，單獨實施某一學(xué)科的課程教育，其效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，高校要嘗試打破學(xué)科界限，逐步建立貫穿于不同學(xué)科、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第一，在不同類型的學(xué)校、不同的教育階段，根據(jù)大學(xué)生的實際情況，實施不同內(nèi)容和層次的創(chuàng)業(yè)教育；第二，科學(xué)設(shè)計，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行合理的必修課與選修課、理論課與實踐課安排，不能顧此失彼；第三，可以將國家推行SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式引入到大學(xué)校園內(nèi)，與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使大學(xué)生在校期間就可以接觸到以案例和基本創(chuàng)業(yè)知識為主的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，增加培訓(xùn)實效性的同時也可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.2 高校要建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動實踐性很強(qiáng)，需要具備開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、決策、對市場的預(yù)期等一定的創(chuàng)業(yè)技能，根據(jù)目前情況來看，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的主要責(zé)任還應(yīng)在高校。因此，高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐基地，提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能[12]。高校可根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)需求，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐基地。如針對有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生，高?？梢赃x拔具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和天賦的大學(xué)生給予指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)實踐基地里，可以學(xué)習(xí)到包括企業(yè)生產(chǎn)、營銷、管理、財務(wù)等全方位的創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最大限度地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的和目標(biāo)[13]；高?？梢酝ㄟ^與政府、企業(yè)的積極溝通，聘請一些具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、專家等為大學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)咨詢；為大學(xué)生提供能力測評、項目評估、創(chuàng)業(yè)孵化等，提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐技術(shù)平臺。通過認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識的過程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3 連續(xù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍程度一個重要的決定因素就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系所能提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策條件。大學(xué)是教書育人的場所，校園是完成教育的主要場合。但大學(xué)不是一堵圍墻內(nèi)的封閉空間，高校的教育不是幾年時間的灌輸，教育不僅要關(guān)心讓學(xué)生走進(jìn)校園、走向工作，更是對學(xué)生成長不斷支撐的一套體系。創(chuàng)業(yè)是高校教育成果最高程度的表現(xiàn)。是故，高校需要積極參與建設(shè)一套完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系[14]。

3.1 宣傳創(chuàng)業(yè)政策，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

近年來國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制訂了一系列政策[3]，包括對創(chuàng)業(yè)活動和成長企業(yè)的規(guī)定、就業(yè)的規(guī)定、企業(yè)組織形式的規(guī)定、金融支持政策、稅收的規(guī)定等。但是大多數(shù)高校對政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行僅僅起到了一個傳達(dá)的作用，極少為大學(xué)生進(jìn)行解讀并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體獲悉創(chuàng)業(yè)政策，這就導(dǎo)致了政策解讀的片面性，相關(guān)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知度低。這就要求高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)充分解讀創(chuàng)業(yè)過程中國家有關(guān)行政審批、稅收、貸款、培訓(xùn)等方面的政策，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，起到切實的扶持作用。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育縱向拓展，助選優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目

我國高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育目前還面臨著一系列問題[15]。首先，創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分內(nèi)容，對于重要性的理解不足，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)停留于技巧、心理、政策、形勢分析等方面的教育，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，千人一面，不能因材施教。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量及質(zhì)量不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。而且，教學(xué)材料、專項資金和工作場地等也捉襟見肘。再次，創(chuàng)業(yè)教育大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)，處于較為尷尬的境地，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)項目遠(yuǎn)離專業(yè)背景、智力支持，多為傳統(tǒng)型項目。

高校是知識資本的聚集地，目前僅僅承擔(dān)校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的職能，真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”和推進(jìn)器必然要求高校承擔(dān)更多責(zé)任。高校是學(xué)生成長的搖籃，充分利用學(xué)校與學(xué)生這種天然的關(guān)系，有效的帶動和推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目于產(chǎn)業(yè)的完整對接，充分發(fā)揮學(xué)校對科技型創(chuàng)業(yè)的智力支持[16]。

4 結(jié)語

黨的十八大報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！盵17～18]創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會，是落實建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動力源，也是繁榮社會主義市場經(jīng)濟(jì)，加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會。

同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，單憑大學(xué)生自身的努力是不夠的，必須在“政府促進(jìn)、社會支持、市場導(dǎo)向、自主創(chuàng)業(yè)”的原則下，營造“尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)，包容創(chuàng)業(yè)”的氛圍，弘揚獨立自主的創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)然，在推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一重大工程中，必須應(yīng)充分重視高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用和地位，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢及智力支持，在創(chuàng)業(yè)的全程中發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)等重要作用。

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