物理教育教學(xué)中的“立德樹(shù)人”探析

孫素梅

摘 要：學(xué)校德育要想真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)，必須樹(shù)立全員德育的“大德育觀”，德育應(yīng)覆蓋所有的教學(xué)活動(dòng)、所有的教育管理活動(dòng)，而學(xué)科教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育的主陣地和主要渠道。在學(xué)科教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”是每位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，物理教育教學(xué)要重視物理學(xué)科德育，通過(guò)挖掘理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的豐富德育素材，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。還要認(rèn)真研究德育內(nèi)容，力求將德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

關(guān)鍵詞：物理教育 立德樹(shù)人 德育 探析

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0143-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)已由單純的傳授知識(shí)不斷地轉(zhuǎn)為傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)情感態(tài)度相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”也成為各科教師應(yīng)該普遍思考的問(wèn)題。眾所周知，課程是教育的核心，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式，在培養(yǎng)人才上起著核心作用。因此，教師在課程改造上要將立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿進(jìn)去，把黨的教育方針和素質(zhì)教育的有關(guān)要求具體化和細(xì)化到課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中。但由于大部分教師沒(méi)有真正搞清楚德育和學(xué)科教育教學(xué)之間是怎么樣的關(guān)系，往往認(rèn)為學(xué)科教育教學(xué)僅僅實(shí)現(xiàn)“德育滲透”就可以了，甚至不知“學(xué)科德育”為何物。當(dāng)然有的老師認(rèn)識(shí)到德育對(duì)教學(xué)工作具有重要的動(dòng)力和保證作用，但既找不到學(xué)科德育的切入點(diǎn)，又找不到學(xué)生的真正需求，因此出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，在德育工作中不僅缺乏啟發(fā)性、針對(duì)性、實(shí)效性，而且忽視對(duì)教材蘊(yùn)含的德育因素的深度挖掘。

因此，各學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前“立德樹(shù)人”的教育理念和目標(biāo)，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，將學(xué)科育人思想和教育內(nèi)容有機(jī)整合。當(dāng)然，各科教學(xué)不是貼德育的標(biāo)簽，而是充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，各科教學(xué)互相配合，真正做到教書(shū)育人。在各學(xué)科教學(xué)中，物理教育教學(xué)占據(jù)重要的位置，其學(xué)科德育功能也應(yīng)該積極挖掘和發(fā)揮。

1 物理教育教學(xué)中應(yīng)貫徹“立德樹(shù)人”，加強(qiáng)學(xué)科德育

根據(jù)《物理》教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理學(xué)科的教育教學(xué)不僅要使學(xué)生全面、系統(tǒng)了解并掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用物理知識(shí)，而且要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合不同時(shí)期的德育教育重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透并積極開(kāi)展學(xué)科德育。

物理作為研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，實(shí)質(zhì)上也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，物理在無(wú)數(shù)次試驗(yàn)中總結(jié)出了許多規(guī)律，同時(shí)物理學(xué)科和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，物理知識(shí)被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，促進(jìn)了科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這正是物理的學(xué)科德育內(nèi)容，其對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和高尚的道德品質(zhì)有著重要的作用。

作為物理學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只有掌握了辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，積極投身于物理學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，才能產(chǎn)生為做社會(huì)主義合格建設(shè)者而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這些鮮活的德育素材，需要物理老師去發(fā)掘并將其有機(jī)融入物理教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科德育的教學(xué)目標(biāo)。

2 物理教育教學(xué)中的德育內(nèi)容

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，除了來(lái)自對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，更重要的是來(lái)自對(duì)祖國(guó)的前途、民族命運(yùn)的深切關(guān)注和對(duì)未來(lái)的憧景和向往。這是學(xué)生思想品質(zhì)中最為寶貴的財(cái)富，是學(xué)好物理課的重要精神支柱。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力還可以從古今中外愛(ài)國(guó)主義物理學(xué)家的事跡中得到啟示?！翱茖W(xué)沒(méi)有國(guó)界，科學(xué)家卻是有祖國(guó)的。”愛(ài)國(guó)主義就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。物理教育教學(xué)不能僅僅傳授知識(shí)，而應(yīng)該將“傳道”置于“授業(yè)”之首，在教學(xué)中時(shí)刻不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)介紹張衡的渾天地動(dòng)儀、沈括的《夢(mèng)溪筆談》、宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》等，向?qū)W生呈現(xiàn)古代科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)介紹錢(qián)學(xué)森為回國(guó)報(bào)效祖國(guó)所克服的重重困難及后來(lái)做出的重大貢獻(xiàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)新中國(guó)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)壯舉。

因?yàn)閻?ài)國(guó)主義是德育的重要內(nèi)容，物理教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)科學(xué)家的介紹以及我國(guó)科學(xué)文化的輝煌成就，向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)具體的愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)的教育，以此激蕩學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生高尚的道德情操和思想素質(zhì)，更重要的是由此可以使學(xué)生逐步樹(shù)立民族自信心和自豪感。

此外，在物理教育教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育還表現(xiàn)在通過(guò)多媒體手段向?qū)W生展示我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和取得的巨大成就，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的崇高感情。當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)奠定扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神教育

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)就要遵循實(shí)事求是的原則，因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要讓學(xué)生知道，真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證實(shí)?？梢韵?qū)W生介紹伽利略將物理實(shí)驗(yàn)引入物理研究，這一舉動(dòng)從而推動(dòng)了對(duì)物理學(xué)的巨大發(fā)展。教師在物理課上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，從而對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，而通過(guò)小組共同實(shí)驗(yàn)則可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)他們積極思考，使其逐漸形成科學(xué)的探究方法。

2.3 對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，審美教育變得日益重要。物理教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在物理教育教學(xué)中滲透美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)槊缹W(xué)素養(yǎng)也是形成良好的思想修養(yǎng)、道德行為的重要因素。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“美育為近代教育之骨干?！倍锢韺W(xué)本身就包含中豐富的美育思想和素材，物理學(xué)在揭示了自然界豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性的同時(shí)，也向人們充分展示了自然界在結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱、和諧與韻律美。例如，磁鐵能吸引鐵磁性物體，無(wú)論把什么形狀的磁針懸掛起來(lái)，它的一端總指向南極，另一端總指向北極。這正展示了科學(xué)之美。大科學(xué)家牛頓將互不聯(lián)系的力學(xué)知識(shí)，將天體和地球上紛亂復(fù)雜的各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，用四個(gè)定律，通過(guò)數(shù)學(xué)方法，把它們的相互關(guān)系簡(jiǎn)潔地表達(dá)了出來(lái)，從而繪出了一幅美麗的經(jīng)典力學(xué)圖畫(huà)，充分顯示了物理理論之美。因此，物理教師在物理教育教學(xué)中揭示科學(xué)美可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的欲望。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育

道德品質(zhì)教育是德育的核心內(nèi)容和根本教育目標(biāo)。在物理教育教學(xué)中滲透德育思想，一定要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)內(nèi)容中可用于道德品質(zhì)教育的內(nèi)容非常豐富。

道德品質(zhì)教育可以滲透到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以此錘煉學(xué)生的道德品質(zhì)。這些品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插介紹一些科學(xué)家、物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)相關(guān)定律和原理的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)出科學(xué)家銳意進(jìn)取、勇往直前的科學(xué)精神和為了科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的品格。例如英國(guó)科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗(yàn)研究，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象?？茖W(xué)家身上體現(xiàn)出的這些精神和品質(zhì)正是現(xiàn)在“90后”學(xué)生身上所欠缺的，因此物理學(xué)科德育就顯得尤為重要，以此也可以真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人目標(biāo)。

3 物理教育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科德育滲透的方法

為了避免在物理教學(xué)中進(jìn)行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，物理教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、思想狀況，對(duì)德育有個(gè)總體構(gòu)思和安排，以使物理教學(xué)中的德育能夠有計(jì)劃、有步驟、分層次進(jìn)行。物理教師要注重區(qū)分德育內(nèi)容是應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，還是應(yīng)通過(guò)參觀訪問(wèn)、課外實(shí)驗(yàn)和專題講座進(jìn)行。作為學(xué)科德育的主要引導(dǎo)者，物理教師既要明確知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，也要明確德育目標(biāo)。在檢查教學(xué)效果時(shí)，不但要檢查知識(shí)和能力的落實(shí)情況，也要檢查德育目標(biāo)落實(shí)情況。

此外，在物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科德育教育，滲透是關(guān)鍵，貴在有意，重在有機(jī)。既不不主張“穿靴戴帽”式教育，也認(rèn)同“講了知識(shí)就等于進(jìn)行了德育”的觀點(diǎn)。物理教師要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，如果教學(xué)內(nèi)容中德育因素較多、較為集中，就可以多用時(shí)間進(jìn)行德育教育。如果德育內(nèi)容不突出，則可以“引而不發(fā)”，即把思想教育融于知識(shí)傳授中，不一定單獨(dú)進(jìn)行德育教育。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，只要每位物理教師對(duì)道德教育進(jìn)行了深深地思考，在對(duì)學(xué)生授課的同時(shí)，將道德教育融入進(jìn)來(lái)，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，才能真正達(dá)到教書(shū)和育人的有機(jī)統(tǒng)一。

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