將課程改革理念貫徹到初中語文課堂教學中

陳曦

【摘要】如何將課程改革理念貫徹到初中語文課堂教學中，作者認為教師要注重激發(fā)學生學習興趣，更新教學方法，引領(lǐng)學生快樂學習；要貫徹“以人為本”理念，凸顯學生主體地位，關(guān)注個體差異，幫助學生樹立自信；要遵循“動靜結(jié)合”原則，激活學生參與熱情。

【關(guān)鍵詞】課程改革；課堂教學；以人為本；動靜結(jié)合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課堂教學由多種因素組成且因素間相互作用，致使教學的軌跡始終充滿著變數(shù)。語文教師要將課程改革理念貫徹到初中語文課堂教學中，在課堂上不僅要關(guān)注教學環(huán)節(jié)的推進情況，更要關(guān)注學生的情緒變化，調(diào)控學生的思維，使全體學生都能夠主動地參與到教學的全過程，進而培養(yǎng)學生對語文學習的情感，樹立正確的態(tài)度，掌握科學的方法。

一、激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生快樂學習

興趣是最好的老師。對語文學習感興趣，學生就會熱愛閱讀、喜歡寫作，能夠積極、主動地投入到各種語文實踐活動中，產(chǎn)生一種探求和表現(xiàn)的欲望，就會品嘗到語文學習的無限樂趣。語文教材內(nèi)容涉及自然、社會、天文、地理、歷史、政治等，包羅萬象，如同百科全書。其中更有許多充滿趣味性、故事性的課文。這是調(diào)動學生閱讀興趣的基礎(chǔ)。但教師引領(lǐng)學生閱讀這些課文也要講究藝術(shù)，富有新意，才能增進學生對語文學科的感情；否則將會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。因此，教師要在興趣的激發(fā)上大作文章，使學生產(chǎn)生探求欲望。如，在導入新課時設置好的問題情境，引發(fā)學生閱讀期待；在品讀課文時，設置有思維含量的核心問題，引導學生自主閱讀、合作探究；在小組合作學習中，創(chuàng)設良好的交流研討氛圍；等等。這些舉措都可以引發(fā)學生的學習興趣。所以，教師務必要依據(jù)語文學科特點，根據(jù)文章的體裁和內(nèi)容合理安排閱讀活動方式，以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和能動性，引領(lǐng)學生進入語文學習的快樂園地。

二、更新教育教學方法，提高課堂教學效率

教師傳授語文知識、提高學生語文學習能力必須依賴教學方法。教法的優(yōu)劣與否決定著效率的高低，落后的、單一的教法，不利于提高學習興趣。教學方法必須追求新穎、有效，符合教育教學規(guī)律和少年兒童心理，這樣才能調(diào)動學生參與的積極性。因此，教師要更新理念，克服單一的、陳舊的教學方式，追求教法的多變性與靈活性，點燃學生的求知欲望，使其能夠?qū)Ｐ闹轮?、樂此不疲地投入到學習活動中。語文教師要吃透課程標準理念，用心研讀教科書、研究學生，在教法上做到揚棄結(jié)合，既要適度運用傳統(tǒng)的講授法，發(fā)揮其應有價值，也要將自主探究、合作學習等課程改革倡導的學習方式恰到好處地運用到教學環(huán)節(jié)中。課文要讓學生自己讀懂，思路要讓學生自己弄清，寫法要讓學生自己探尋，學生通過自主閱讀獲取感悟，然后在小組內(nèi)大膽討論，進行思想碰撞，這樣才能不斷提高語文學習能力，增強語文學習的自信，真正成為課堂的主人。

三、貫徹“以人為本”理念，關(guān)注個體差異

一名合格的語文教師，在課堂上首先要做到“目中有人”，即要貫徹“以人為本”理念，尊重學生人格，心里想著學生語文能力的發(fā)展；不能只顧推進自己的“教案”，將課堂教學變成“教案劇”，教師要對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；尤其要關(guān)注個體差異，關(guān)注弱勢學生的進步情況，注意給予他們語文學習方法的指導，通過設置難度適中的問題讓他們回答，使其獲取成功體驗，增強學習信心。久而久之，這類學生就會煥發(fā)出學習熱情，能夠自主閱讀、樂于探究，對語文學習的情感也會與日俱增。所以，教師要以自己敏銳的目光隨時把握學情，既要放眼全班，觀察全體學生的表現(xiàn)，也要留心每一位學生細微的神情變化。

四、凸顯學生主體地位，樹立學生學習自信

學生是學習的主體，是富有個性的完整的人。他們在語文學習過程中渴望得到老師的尊重與賞識。所以，教師要尊重學生，凸顯學生主體地位，把學生當作成長中的人來看待，不歧視任何一位學習落后的學生。對于學生在閱讀課文或?qū)懽鬟^程中出現(xiàn)的錯誤或讓人啼笑皆非的問題，教師不應報以嘲笑、挖苦、訓斥，而要找出其思維的與眾不同之處，加以鼓勵、表揚，通過耐心引導、點撥，讓學生明白自己的錯誤，并體會到老師的關(guān)愛，進而樹立語文學習自信。尊重學生就要容忍學生出錯，理解學生的真實想法，促使學生獲取真知。能夠尊重學生的教師都會表現(xiàn)出一種親和力，其一言一行都會體現(xiàn)出對學生的關(guān)懷。教師對學生的尊重會贏得學生的信賴，進而“親其師、信其道”。尊重學生還體現(xiàn)在教師不獨霸講臺，把學生當作容器，滔滔不絕地講解課文，向?qū)W生生硬地灌輸語文知識；而是給予學生自主閱讀與感悟的時空，引導學生在字里行間寫下自己的閱讀心得，并給學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，滿足學生的表現(xiàn)欲望。鼓勵學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流合作中解決問題，培養(yǎng)學生“愛學”習慣及“會學”能力。

五、遵循“動靜結(jié)合”原則，激活學生參與熱情

受應試教育影響，語文教師大多在課堂上照本宣科，進行機械的灌輸，或?qū)W生引入“題?！敝?，反復操練習題。殊不知這種教學方式嚴重壓抑了學生語文學習的熱情。筆者認為，語文課堂教學應遵循“動靜結(jié)合”的原則，該動則動，該靜則靜止，動靜有度?！皠印卑▌涌谘哉f、動眼觀察、動口朗讀、動腦思考、動手練筆等語文實踐活動。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點安排學生不同的“動”法，如針對某一話題展開辯論，圍繞某一名著和文學常識進行小組搶答競賽，讓學生上臺當小老師給同學講課，表演課本劇，等等。這樣，學生才會興味盎然地投入到學習實踐中，體驗到語文學習的快樂。當然，“動”不是表面上的熱熱鬧鬧，而應當為教學內(nèi)容服務，有助于提高教學效益?！办o”則包括潛入文本，沉思默想；靜心傾聽，儲存記憶；等等?！办o”與“動”是相對而言的，“靜”中亦包括著思維的活躍。為了使自己的語文課堂“活”起來，讓學生真正“動”起來，展示自己的語文能力，語文教師首先在進行教學設計時，明確什么內(nèi)容適于自主學習，什么內(nèi)容適于合作探究，做到應精心預設、科學組織、監(jiān)控到位，使“動”與“靜”相輔相成、相得益彰；其次，在課堂管理調(diào)控上下功夫，提高駕馭課堂能力；再次，要關(guān)注課堂動態(tài)生成，關(guān)注學生學情，激活學生思維，使之萌發(fā)表現(xiàn)欲望，提高自主學習能力，滿懷自信地投入語文課堂學習活動中。

（編輯：龍賢東）