中職英語課堂導入策略運用的現狀

朱曉燕

摘 要：課堂導入是教學的首要環(huán)節(jié)，一堂課導入策略的運用成敗直接影響整堂課的效果。然而，迄今為止國內對職校英語課堂教學導入策略的研究頗少，且多停留在經驗總結的層面上，缺乏實證研究。本文根據中職英語課堂導入策略的現狀，給職校英語教師提供有效實際的教學建議，為未來的中職英語課堂指明方向。

關鍵詞：導入策略;職校英語課堂教學;啟示和建議

“導入”作為英語教學的第一個環(huán)節(jié)，是最基本的教學環(huán)節(jié)。一堂課如果導入策略運用得當，就能直接吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高英語教學效率。本文的主要目的是為了了解和反映職校英語課堂教學導入策略運用的具體情況，從而采取有效的對策和措施。為此，筆者對江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校的一年級5個班級（3個會計專業(yè)班、1個日語專業(yè)班、1個計算機專業(yè)班）的5名英語教師和238名學生進行了課堂觀察和調查問卷。根據調查結果，筆者發(fā)現并整理了教師運用導入策略的現狀，并給出了相關解決問題的方法和建議。

1.中職英語課堂導入策略運用的現狀

（1）大多數職校英語教師在英語課堂教學中運用導入策略的次數少，甚至省略這一環(huán)節(jié)。

由于職校學生英語水平較差，并缺乏對英語的學習熱情和興趣，大部分教師認為導入只是浪費時間，與其對牛彈琴，還不如把時間放在下面的講授中去，因此教師運用導入策略的次數較少。在有些情況下，甚至省略這一環(huán)節(jié)，直接進入新課的教授或者練習的講解。

（2）在實際的英語教學中，導入策略的運用只是形式主義，導入時間要么過長要么過短。

筆者發(fā)現一些教師經常以“keep quiet！”或者“please pay attention！”等類似的語句來讓學生馬上集中注意力，為上課做好準備。然后，老師讓學生打開書本一如既往地進行詞匯或者課文的學習，這樣的導入所占的時間過短，一般在1～3分鐘內。毋庸置疑，教師的這種教學方式是枯燥無味且毫無效果的;另外，一些教師的確是運用了導入策略，但由于職校生較低的英語水平和不盡如人意的課堂表現使得教師很難在規(guī)定的時間內順利地運用設計好的導入策略，這樣造成了導入時間過長，一般需要8～10分鐘，影響后面的教學環(huán)節(jié)。

（3）教師在課堂上運用的導入策略單一固定，且不符合學生的實際情況，使大多數學生不能專注并積極參加導入活動。

筆者發(fā)現在實際的英語課堂教學中，教師的教學目標僅僅是達到新課標的基本要求，而導入策略缺乏多樣性和趣味性，使得大多數學生不能積極參加。這種導入策略的使用不是以學生為中心的，內容也并非是按照學生的現狀和接受能力來設計的。這種無意義的導入使得學生要么趣味索然，要么吵吵嚷嚷。因此，一個合適的導入策略能使教師和學生都受益，達到所期望的教學效果。

2.教學啟示和建議

第一，教師應該合理安排導入時間的長短。眾所周知，導入能在短時間內吸引學生的注意力。如果導入的時間過長，必將浪費和影響后面的教學，這樣學生易疲勞且很難集中注意力;如果導入的時間過短，學生不能充分為新課做好準備。導入時間以3～5分鐘為宜，教師應該根據學生的實際情況設計適合學生的導入策略。

第二，教師應該運用多種導入策略取代單一的、一成不變的導入策略。審美心理學能給予教師一些啟示，讓課堂導入遵循新穎、趣味性和直觀性等原則。在導入的過程中，教師應該根據教學內容采用多種多樣的導入策略，總結歸納教學中一些有效的策略，并在實際的英語教學中做一些大膽的教學嘗試。教師不應該只采用一或兩種固定的導入策略，而應該多靈活運用一些合適的導入策略來吸引學生的注意力，不斷提高導入環(huán)節(jié)的教學質量。

第三，教師在運用導入策略時，應該同時考慮學生的實際情況和教學內容。教師應該根據所教內容，運用多樣化的導入策略。更重要的是，教師應該根據不同的學生，設計不同的導入策略。教師不僅要教授學生知識，而且應該關注學生的需要和接受力。這樣，課堂效率將會大大提高。

3.結語

一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。巧妙地運用教學導入策略，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，中職英語課堂導入策略的運用是很值得我們研究探索的，教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

參考文獻：

[1]陳 謙.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生“生疑”能力[J].教學月刊：中學版（教學管理），2007（11）.

[2]代蕊華.課堂設計與教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2005.endprint