低年級小學語文課堂導入研究

沙慧

摘 要：課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導入效果直接影響學生在整堂課的學習狀態(tài)。小學語文課堂導入的方式多種多樣，但只有契合低年級學生主觀學習需求，且與具體教學內(nèi)容密切相關的方式才能稱之為有效的課堂導入策略。通過結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“生活導入”“疑問導入”及“多媒體導入”三個方面入手，就低年級小學語文高效課堂導入發(fā)表一些個人認識與看法。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；生活導入；疑問導入；多媒體導入

課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，其效果將直接影響學生在整堂課的學習狀態(tài)。也正因為如此，教師對于課堂導入有效創(chuàng)設策略的研究頗為熱衷。筆者身為一名低年級小學語文教師，在自身的教學活動中也對如何創(chuàng)設高效的課堂導入進行了一番探索，現(xiàn)結(jié)合具體實例對此展開初步的分析與探討。

一、結(jié)合學生生活經(jīng)驗導入新課

生活是知識的源泉，蘊含有豐富的學科知識。為此，小學語文教師可以從低年級學生已有的現(xiàn)實生活體驗出發(fā)，深入挖掘其中所蘊含的知識與學習內(nèi)容。此種導入方式可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，并促使他們在該氛圍中自覺調(diào)整自身的注意力，并全身心地投入到具體的學習活動之中。

筆者在自身的教學活動中就進行了積極的實踐，并切實收獲了預期的理想教育效果。如，在教學《鋤禾》這一古詩時，筆者就為學生描述了如下兩種截然不同的情境：學校食堂中學生將沒吃完的米飯、粥、饅頭等隨意扔進垃圾桶；學生在學校食堂就餐時將自己的食物吃得干干凈凈，并沒有浪費。隨后便以此為基礎，向?qū)W生提出了一個問題：你們覺得上述兩種做法哪一種是正確的？低年級的學生雖然年齡較小，但是已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，因此，他們幾乎異口同聲地回答：浪費食物的做法是不恰當?shù)?，珍惜糧食的做法是可取的。趁勢，筆者進一步引申：農(nóng)民種植糧食非常辛苦，即使在非常炎熱的夏天他們也需要進行勞動。我們吃的每一粒糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦得來的，所以我們一定要珍惜糧食，不能隨意浪費。有位詩人曾據(jù)此創(chuàng)作了一首古詩，這節(jié)課我們就來學習《鋤禾》這一古詩，我相信，通過這首詩的學習，大家都能做到節(jié)約糧食、珍惜糧食……

如此一來，借助學生已有的生活經(jīng)驗，巧妙地將當今社會中存在的浪費現(xiàn)象同本節(jié)課要學習的《鋤禾》一詩形成了緊密的聯(lián)系，巧妙地將學生引入到了新課學習之中。由此，我們不難看出，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗導入新課不失為低年級小學語文有效導入的重要方式之一。

二、創(chuàng)設疑問情境巧妙導入新課

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生只有產(chǎn)生了強烈的疑問探究興趣，才能展開積極的思維思考，進而真正投入到學習活動中來。因此，在課堂一開始利用學生現(xiàn)實認知的矛盾沖突精心創(chuàng)設疑問情境，同樣可作為有效導入的重要切入點。

如，在教學《會走的樹》這一課文時，筆者在上課起初向?qū)W生提出了一個問題：我們在平時生活中見過很多不同種類的樹，可是，大家見過會走路的樹嗎？“會走路的樹”對低年級小學生來講是非常陌生的，因此他們普遍有著較強的好奇、探究心理。在此基礎上，筆者順勢提出：“在南美洲生長有一種會走路的樹，這節(jié)課我們就來學習《會走路的樹》這篇課文，看看這種奇特的樹到底是如何走路的?！痹诠P者的引導下，學生對“會走路的樹”的探究興趣便很快轉(zhuǎn)移到了《會走路的樹》這一課文的學習上來。學生普遍興趣高漲，課堂氣氛融洽而愉悅。這表明，創(chuàng)設疑問情境同樣可作為有效的措施實現(xiàn)對語文新課的巧妙導入。

三、借助多媒體技術(shù)手段導入新課

低年級的學生對色彩鮮艷、直觀生動的事物格外熱衷，并有較強的融入積極性。為此，小學語文教師在教學實踐中可以借助多媒體技術(shù)這一先進手段巧妙創(chuàng)設新穎別致、令學生耳目一新的課堂導入。

如，在教學《難忘的潑水節(jié)》這一課文時，筆者利用多媒體技術(shù)為學生播放了一段反映傣族人民傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)的視頻紀錄片。該紀錄片將潑水節(jié)的盛況進行了充分而全面的展示，也使得學生對潑水節(jié)形成了初步的認知與了解?？吹綄W生眼中所綻放的璀璨光芒，筆者就勢講道：“我們敬愛的周總理也曾參加過潑水節(jié)，大家想知道這次潑水節(jié)的更多內(nèi)容嗎？這就是我們這節(jié)課要學習到的內(nèi)容——《難忘的潑水節(jié)》……”由于剛剛瀏覽過視頻紀錄片，學生對于潑水節(jié)的興趣較為濃厚，因此，他們很容易便對《難忘的潑水節(jié)》這一課文產(chǎn)生積極的學習欲望，這也充分印證了借助多媒體技術(shù)手段導入新課的重要作用。

“教學有法，貴在得法。”小學語文課堂導入的方式多種多樣，但只有契合低年級學生主觀學習需求且與具體教學內(nèi)容密切相關的方式才稱之為有效的課堂導入策略。在教師精心創(chuàng)設的課堂導入下，學生能自然而然地融入真正的語文學習活動中，并真正從中汲取到有益的營養(yǎng)。

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