基于工作過程導向的高職動漫設計專業(yè)課程改革與實踐研究

李鴻明 劉遠君

摘要：以工作過程系統(tǒng)化為指導思想，從動漫專業(yè)課程問題入手，深入分析，采用觀察法、調查法對課程問題進行研究，構建以工作過程系統(tǒng)化課程理論框架，在此基礎上進行了動漫設計課程的開發(fā)設計，結合高職院校動漫設計專業(yè)的學生的自我特點和動漫設計專業(yè)特點進行了教學改革與實踐，這在高職院校課程改革建設中具有一定的啟發(fā)意義。

關鍵詞：高職教育；以工作過程為導向；課程改革；動漫設計

中共中央、國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”，并“把提高質量作為重點”，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強大支持。全國各地各類的職業(yè)學校雖然發(fā)展迅猛，然而教學質量卻還需提高。職業(yè)院校課程研究對于基于“以工作過程為導向”的課程模式日趨重視，它將工作過程與學習過程無縫對接，學習即工作的全新概念體現。

一、我國高職院校專業(yè)課程改革主要問題

（一）高職課程專業(yè)重理論，輕實踐

我國高職院校的辦學起步晚，經驗少。并且有大都數的職業(yè)學校是從普通中學轉變而來的，因此，在教學理念上還是很深刻的打上學術學科的烙印。因此我們必須要適應社會發(fā)展的發(fā)向，進行課程結構的改革，正確處理理論教學與實踐教學的關系。例如，動漫設計專業(yè)課程上，更要注重實踐教學的真正落實，有效的提高學生處理事物的能力，應對項目任務的提出，學生可以完成，并且是有質量的出色的完成好項目任務。

（二）高職課程研究體系及機制的缺失

21 世紀的時代是以互聯網信息高速公路為特色的社會，職業(yè)教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢。有效的利用信息，善于撲捉信息，是師生共同的事務。教師對于信息的利用可以在教材中得到很好的發(fā)揮。當然，開發(fā)和編寫教材要求很高，所以更對教師的科研能力也在提高。專業(yè)藝術教育的課程開發(fā)和編寫要體現出藝術教育的價值所在，審美價值、技術價值、創(chuàng)造價值等。努力創(chuàng)造條件構建專業(yè)藝術課程研究體系。高職院校應設立有效的教師教研的獎勵機制和提升機制，激勵教師的后繼學習，補充知識再提升是現代社會的共識。

二、高職院校動漫專業(yè)課程教學現狀及存在的問題

（一）高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確

動漫產業(yè)高素質高技能人才，其優(yōu)勢體現在他們的動手+動腦的實踐能力和操作能力。然而，大多數高職院校的人才培養(yǎng)目標定位不準確，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，這樣培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生普遍存在“學而不精，做而不能”的狀況，學習和實踐大多停留在書本上和學校內，造成實踐與操作能力嚴重缺乏，違背了職業(yè)教育實踐性、操作性和職業(yè)性的特點，導致人才培養(yǎng)的目標與結果大相徑庭。

（二）課程設置缺乏合理性

我國高職院校開辦動漫專業(yè)起步較晚，缺乏系統(tǒng)的建設和長效的積累，面對誘人的行業(yè)需求，在自身完全不具備諸如人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資、實訓條件等等綜合辦學實力的條件下匆匆上馬。因此，許多高職院校的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)，重視繪畫和電腦技能的培訓，而忽視了傳統(tǒng)文化底蘊和綜合創(chuàng)新思維能力水平的培養(yǎng)。高職院校動漫專業(yè)出現課程設置不合理、專業(yè)課程教學方向不明確、缺乏系統(tǒng)范的專業(yè)教材、理論教學與實踐教學相脫節(jié)、實訓方式簡單枯燥等現象。

（三）教師資源嚴重匱乏

新時代要求動漫專業(yè)的教師既要有扎實的美術功底和藝術才能以及熟練操作各種軟件的基本功，較強的文學素養(yǎng)，還要有敢于創(chuàng)新的精神以及參與項目策劃的實戰(zhàn)能力。由于我國高職動漫專業(yè)發(fā)展歷程短暫，辦學理念滯后，動漫專業(yè)教師起點較低，大多數教師未經過“實戰(zhàn)”的歷練，師資人才無法形成“沉淀”和“積累”，導致高素質的動漫專業(yè)教師嚴重缺乏。師資的匱乏直接制約著動漫人才的培養(yǎng)質量，間接制約了動漫產業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

三、高職院校動漫專業(yè)課程教學的改革與實踐

自從本世紀跨入新紀元開始，基于工作過程系統(tǒng)化課程的研究與實踐也隨著進入新的快速發(fā)展的階段。工作過程系統(tǒng)化課程是目前我國職業(yè)教育課程改革的新的方向。從原有的學科體系的課程轉向行動體系的課程，工作過程系統(tǒng)化課程改革已經逐步突顯出其優(yōu)越性和有效性?；谝陨细呗氃盒勇O計專業(yè)人才培養(yǎng)的調研分析，專業(yè)課程內容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構也應從市場、行業(yè)的實際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，我們對典型工作任務進行了梳理，構建出基于工作過程導向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環(huán)節(jié)，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環(huán)節(jié)中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業(yè)工作的過程。

（一）建設動漫專業(yè)課程研發(fā)隊伍

基于工作過程導向的師資隊伍建設要重點突出企業(yè)元素，充分體現“校企合作、工學結合”的特點，讓教師的角色更貼近職業(yè)工作實際。建設一支能夠適應動漫產業(yè)發(fā)展需要的高素質、高水平專業(yè)師資隊伍是高職動漫專業(yè)課程改革的前提。首先，課程設置要有行業(yè)專家和教授的參與。高職院校要認真聽取他們的意見，使課程設置具有一定的科學性和可操作性，也使自己對于人才市場的預測和招生的定位更加準確。其次，課程設計人員與專家、教授合作，系統(tǒng)設計課程的總目標、子目標，完成教學參考資料、動態(tài)教材和電子教材選定等一系列基本任務，使全部課程有序、完整，層次清楚，目標明確。在引進人才的同時，加強對現有在崗教師的再培訓。專業(yè)教師每兩年深入企業(yè)進行為期2個月企業(yè)實踐，另外派出多位教師進行相關項目的短期培訓。為動漫設計與制作專業(yè)打造成具有理論過關、實踐能力強、能同企業(yè)共同開發(fā)產品的特色專業(yè)教師隊伍，做到四個結合：理論與實踐結合、校企合作結合、雙師共教結合、項目制作與教學結合，真正的做到動漫職業(yè)教育與就業(yè)的無縫銜接。

（二）探索可操作的產學研合作人才培養(yǎng)模式

高職院校動漫專業(yè)學生不但可以參與到實踐中，也可按企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。可以與企業(yè)開展深度合作，共同培養(yǎng)人才并解決就業(yè)問題。動漫專業(yè)教學以實踐項目教學為主，理論教學為實踐服務，在實踐過程中理解動畫規(guī)律和理論。建立3段式教學基本框架：第一段，以專業(yè)通用知識為主要教學目標，培養(yǎng)學生對行業(yè)和行業(yè)發(fā)展的多元認識，掌握對工具的運用能力；第二段，以課程結合項目，突出行業(yè)現行技術能力的培養(yǎng)，緊密結合行業(yè)的發(fā)展，形成優(yōu)質核心課程群，使理論和實踐得到融合；第三段，進入實訓基地，由以企業(yè)技術骨干為主導的兼職教師對學生進行職業(yè)培訓，以項目引領課程的方式貼近企業(yè)用人崗位，完成從學生到員工的轉化過程。根據課程特點采用“過程式”的教學方法，課程學習緊密圍繞“過程”開展，并且課程設計和選擇注意課程的前后銜接。而不僅僅是每個獨立科目的學習。教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)造能力為主線，并引導學生從多方位知識領域尋找思考和解決問題。讓學生參與知識形成的過程，讓他們動口、動手、動腦、動心，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性、主動性、自主性和創(chuàng)造性。通過高職動漫專業(yè)課程教學改革，積極探索創(chuàng)新的高職動漫教育方法，構建以工作過程為導向的高職動漫專業(yè)課程體系，培養(yǎng)能與動漫企業(yè)真正有效對接的“專業(yè)”人才，這是時代賦予高職教育的最新內涵，也是動漫產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

（三）做好校本課程開發(fā)、抓好教材建設

高職院校在長期辦學實踐中，不僅在專業(yè)建設、師資培養(yǎng)上形成了各院校自身的優(yōu)勢和品牌，而且能自覺把觸角伸向經濟建設的前沿及時學習發(fā)展變化的新知識、新技術、新工藝和新方法。因此，學?？梢栽趫?zhí)行教學計劃時，充分發(fā)揮各校的專業(yè)優(yōu)勢，并利用已掌握的、發(fā)展變化的知識及技術，開發(fā)出相應的校本課程，構建和優(yōu)化特色專業(yè)課程體系，滿足學生個性發(fā)展的需要，校本課程開發(fā)，是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略，與國家課程開發(fā)相對應。“校本”不是教師個人自己編寫教材，而是強調課程開發(fā)活動是學校發(fā)起的，并在學校中實施的，強調對學校及當地社區(qū)的課程資源的利用，特別是與校外專家的交流與合作。它涉及學校教育經驗的各個方面，比如學校組織結構優(yōu)化、教師在崗培訓、教育資源選用和社區(qū)參與等多種相關措施。如我院動漫專業(yè)老師同企業(yè)出版的《Flash二維動畫基礎》、《動畫背景繪制》等教材。因此，在整個校本課程開發(fā)的過程中，教師應當是參與性的，而最終的決策應當由所有參與教育經驗綜合的人共同決定。教材建設的主要任務是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，主要由行業(yè)組織、學科專家和主講教師自行完成。教材內容應符合課程體系要求，適當引入本專業(yè)領域中的一些新內容、新技術和新方法，并留好“接口”，便于修改和重新組合。教材的形式應便于學生自主學習，啟發(fā)學生思維，便于使用先進的教學方法和手段，反映課程的特色。

（四）深化校企合作，突出專業(yè)實踐教學的特點

將現有的學科體系轉變?yōu)樾袆芋w系，充分引入企業(yè)元素，體現“校企合作、工學結合”的職教改革與發(fā)展方向。充分發(fā)揮動漫企業(yè)、教育培訓機構的資源優(yōu)勢，加強與行業(yè)企業(yè)之間的各種

合作交流，搭建校企產學研合作平臺。一方面，面向社會開辦多種形式的專業(yè)培訓。結合專業(yè)教學充分利用校內各教學資源，諸如專業(yè)師資、實訓基地、完善的教學設備等，面向社會、企業(yè)、院校進行專業(yè)技術培訓、師資培訓及職業(yè)技能鑒定；另一方面，重視項目教學研發(fā)成果的市場轉化?；诠ぷ鬟^程導向的教學實踐始終面向社會、面向企業(yè)，鼓勵學生積極開拓創(chuàng)新，注重項目成果的前沿性及市場應用性，運用產學研合作平臺完成項目成果的市場轉化。積極為社會、為企業(yè)提供專業(yè)技術開發(fā)與服務的同時也提升了動漫人才培養(yǎng)的層次與規(guī)格。

四、結語

總而言之，通過人才培養(yǎng)改革，為廣東動漫行業(yè)的人才需求提供服務，并輻射到整個珠江三角洲。對當前區(qū)域行業(yè)發(fā)展狀況和當前動漫教育改革的分析，為下一步規(guī)劃提供了借鑒作用。立足于動漫行業(yè)比較發(fā)達的珠三角地區(qū)高職院校動漫專業(yè)發(fā)展現狀的基礎之上，對專業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教學現狀等方面進行一定范圍內的抽樣調查，分析高職院校動畫專業(yè)現有條件和制約因素，聯系社會發(fā)展的需求，結合國外的先進經驗，為高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)尋求科學、合理的對策。

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[5]孫瑩瑩. 基于工作過程導向的高職廣告設計專業(yè)課程優(yōu)化思考-以武漢城市職業(yè)學院為例[J].課程教育研究，2014（04）

【作者單位：1.東莞職業(yè)技術學院；2.深圳信息職業(yè)技術學院】