芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李建勛

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)氛圍；質(zhì)疑；

發(fā)散思維；自主探索；動(dòng)手實(shí)踐；編擬

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0058—01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)教師提出的要求，也是教育教學(xué)的一個(gè)重要目的。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者就此談一些體會(huì)。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中間，并以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。2.努力拉近與學(xué)生之間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)而拉近師生間的心理距離。3.要尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師要熱愛(ài)、尊重每一位學(xué)生，不要偏愛(ài)優(yōu)等生，要刻意關(guān)心“學(xué)困生”。同時(shí)還要尊重學(xué)生的人格、選擇、個(gè)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生遇到困難，要真誠(chéng)幫助，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)不訓(xùn)斥、不懲罰，要及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并給予其改正的機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑的技巧和方法，他們就會(huì)產(chǎn)生一種迫切的求知欲望，思維也會(huì)隨之而活躍起來(lái)，進(jìn)而就會(huì)帶著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把不同于教師、同學(xué)和課本上的想法和見(jiàn)解提出來(lái)。不論學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量如何，教師都應(yīng)耐心地給予解釋和答復(fù)，并及時(shí)肯定學(xué)生積極質(zhì)疑的行為。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的質(zhì)疑能力必然能得到有效提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心和基礎(chǔ)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種有效教學(xué)手段，如啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體演示等，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、開(kāi)拓思路。

如，已知某數(shù)列為等差數(shù)列，其前10項(xiàng)的和為100，前100項(xiàng)的和為10，求該數(shù)列前110項(xiàng)的和。求解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用以下多種思路解答：如，利用方程思想（常規(guī)解法）、函數(shù)思想（待定系數(shù)法）、利用性質(zhì)（簡(jiǎn)化運(yùn)算）等解法，以溝通知識(shí)間的聯(lián)系，克服思維定勢(shì)，拓寬創(chuàng)新的廣度，從而提高發(fā)散思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐

自主探索和動(dòng)手實(shí)踐是素質(zhì)教育的需要，它能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能有效地改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)模式。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容可以是教科書(shū)上的，也可以是教科書(shū)外的，其形式也應(yīng)是多種多樣的。例如，在學(xué)習(xí)“正多面體”時(shí)，學(xué)生對(duì)正八面體、正十二面體、正二十面體的感性認(rèn)識(shí)比較差。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)它們的表面展開(kāi)圖做模型，要求每個(gè)學(xué)生都要積極主動(dòng)地去做。做完后，還讓他們挑出滿(mǎn)意的在班上拿來(lái)展覽。展覽時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得比較興奮。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅親身感受了正面體的構(gòu)造，同時(shí)他們的空間想象能力也大大增加了。

五、讓學(xué)生編擬數(shù)學(xué)應(yīng)用題

學(xué)生編題的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)新的過(guò)程。他們?cè)诰帞M數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，一方面要對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解并能靈活運(yùn)用；另一方面要有敏銳的眼光，勤于思考的精神，并能通過(guò)現(xiàn)象看出問(wèn)題的本質(zhì)，更重要的是逐步形成“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一練習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦──將數(shù)學(xué)思想與方法內(nèi)化于學(xué)生自身的素質(zhì)之中，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是根據(jù)人類(lèi)自身的思想對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)它是人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、完善自身的思想。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，也是多方位的。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，同時(shí)還要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉悅的氛圍中，不斷提高創(chuàng)新能力，成為時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

？笙 編輯：謝穎麗endprint