談語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王長生

〔關鍵詞〕 語文教學;創(chuàng)新思維能力;興趣;知識;想象;

訓練

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0099—01

新課程標準要求，語文尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從而提高學生的語文綜合應用能力。那么，教師應如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提

興趣是推動學生學習的直接動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提。教師要想激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須善于引導學生理解學習語文的意義。思維能力是語文能力的基礎，同時語言活動又會促進思維能力的發(fā)展，可見創(chuàng)新思維蘊含于語言學習的整個過程，語言和思維是緊密聯(lián)系在一起的。學生要在語言學習的過程中發(fā)展思維，必須要夯實語言基礎，以多讀促思維。如，教師在教學《梅花魂》一課時，可以把《紅梅贊》的歌曲引進課堂，既創(chuàng)設相關的情境，又激發(fā)學生學習語文的興趣。課堂要注意知行結合，講練并用，讀演互動，營造氛圍，這些都是激發(fā)學習興趣的好方法。

二、擴大知識面是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎

知識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎。毫無疑問，日益增多的知識積累必然給學生的思維發(fā)展以積極的影響。學生有了豐富的知識，思維才能得到發(fā)展。根據(jù)語文教科書的特點，教師應該在教學過程中，以學生為主體，指導學生多讀、熟讀和精讀，使學生通過閱讀去理解、體驗和感悟，將書本上的知識轉化為自己的語言，從而培養(yǎng)學生的語感。語感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺的，它依靠的是直覺思維，而不是分析思維。在教學評價中，教師必須克服“只見樹木不見森林”，只看結果不看過程，只問分數(shù)不問成長的現(xiàn)象，對學生進行賞識和激勵性評價。這樣有利于學生的再度創(chuàng)新，如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新思維才能得到最大程度的發(fā)揮。

三、展開想象是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵

1.創(chuàng)造情境，展開想象。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。在語文教學中，教師應引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，讓學生置身于作品之中，以獲得人生的感悟和美的享受。如，李白的《望天門山》一詩中，全詩寫的是山、水、帆、日這四個各有特色的景物。對此，教師可以啟發(fā)學生大膽想象，讓學生從詩人構造的情景中得到更多的體會和感悟，將天門山那“中間斷開”、“相對矗立”的險峻姿態(tài)，楚江水奔騰而出，江水延伸與遠方天日相交的浩瀚氣勢映入腦海，構成一幅雄偉奇麗、生機盎然的藝術畫面，使學生閉目凝神，感受詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激昂熾熱的情懷。

2.強化聯(lián)想，提高積極性。分析課文時展開聯(lián)想才能思考清楚現(xiàn)象和本質(zhì)、內(nèi)容和形勢的關系。修辭中的比喻、擬人等，實際上也是聯(lián)想的不同表現(xiàn)形式，所以教師在教學時，應鼓勵學生展開想象的翅膀，提高學生學習的積極性。

3.聯(lián)系實際，教給方法。在語文教學中，教給學生的思維方法大致有兩種：一種是改革課堂結構，把過去認為是課外的內(nèi)容引入課堂，發(fā)揮學生自主、合作、探究的能力。一種是抓好課外閱讀和課外活動，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，為學生營造一種和諧而愉快的課堂氛圍，從而使學生得到快樂，在快樂中學習和成長，在成長中創(chuàng)新和發(fā)展。

四、加強訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的途徑

加強訓練是創(chuàng)新思維的途徑，因為知識只有通過訓練才能落實并轉化為能力，思維也只有通過訓練才能得以發(fā)展。1.注意啟發(fā)學生思考。在教學中，教師要善于提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生靈感，誘發(fā)學生思索。2.注重創(chuàng)設質(zhì)疑的情景。教師要善于制造一種和諧的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，對于學生提出的不同看法，要加以支持和鼓勵，給予點撥，從而加深學生的理解，開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。3.重視“教”與“學”的遷移。通過遷移訓練能夠發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。一是教會學生分析和綜合、比較和歸類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化、歸類和演繹等思維方法。二是幫助學生克服思維定勢的消極作用，廣開思路。

總之，在訓練思維的過程中，教師要善于采用生動、活潑的教學形式和啟發(fā)式教學方法，培植訓練基點，架起訓練支點，尋求訓練的亮點，激活學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

編輯：馬德佳