高中生物教材習(xí)題的有效利用

張永旗

【摘 要】教材的每一章節(jié)后面都會配備相應(yīng)的習(xí)題，這些習(xí)題主要是為了鞏固和加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識，其中包括基礎(chǔ)、拓展、概念等題型，教材上的習(xí)題都是比較典型的，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該對其重視起來。教師應(yīng)充分利用教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進行分析，鞏固基礎(chǔ)，技能提升以及思維拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文基于對高中生物教材的理解，深入研究了教材習(xí)題有效利用的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教材習(xí)題;有效利用

前 言：

近幾年來，教育教學(xué)的過程中越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提高，教師在教學(xué)的過程中不斷地鉆研，拓寬學(xué)生能力提高的途徑。教材是教師教學(xué)參考的第一手資料，同時也是國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱，教材上的知識結(jié)構(gòu)以及課后習(xí)題都是經(jīng)過深入研究的，所以教師不能忽視從教材習(xí)題入手也是提高學(xué)生基礎(chǔ)以及綜合能力的有效途徑之一，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固和拓展， 有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.利用基礎(chǔ)習(xí)題鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)

高中生物教材每一章節(jié)的后面都會有一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，這些基礎(chǔ)習(xí)題主要的目的就是為了幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，通過做基礎(chǔ)習(xí)題，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)部分能夠有更深的理解，并通過練習(xí)可以加深記憶，把基礎(chǔ)部分的知識點掌握好有利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和拓展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二第一章第二節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一節(jié)課時，課后有這樣的基礎(chǔ)習(xí)題：測交驗證方法：讓______與________相交;測交驗證的作用：測定F1配子的______，測定F1的________，判斷F1在形成配子時______的行為。那么教師對于以上這樣的基礎(chǔ)習(xí)題不能忽視，學(xué)生做完習(xí)題之后教師要進行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)部分進行鞏固和牢記，通過對基礎(chǔ)題型的認(rèn)識和練習(xí)，加深了學(xué)生對知識點的印象，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和研究打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.有效利用概念圖習(xí)題構(gòu)建學(xué)生的知識框架系統(tǒng)

教材的習(xí)題會根據(jù)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計和安排課后習(xí)題，教師在教學(xué)的過程中要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容時對教材上的習(xí)題也不能忽視，不僅要認(rèn)真練習(xí)，還要進行觀察和總結(jié)，教材上的習(xí)題都是有針對性的，培養(yǎng)學(xué)生對課后習(xí)題的練習(xí)和總結(jié)能力，有利于提高學(xué)生解析各種題型的能力和水平，尤其是有概念圖的習(xí)題，教師引導(dǎo)學(xué)生的有效應(yīng)用可以構(gòu)建進而完善知識框架體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個完整的系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一課時，本章每一節(jié)的教學(xué)重難點都涉及到概念示意圖，根據(jù)教材的習(xí)題題型，教師應(yīng)把概念圖重視起來，在帶領(lǐng)學(xué)生分析教材習(xí)題時，主要針對概念圖習(xí)題進行詳細的分析和解答，如：生態(tài)系統(tǒng)范圍結(jié)構(gòu)圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程圖等，都是本章節(jié)需要學(xué)生重點掌握的部分，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)概念圖習(xí)題的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生動筆畫圖，反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容掌握形成一個完善的系統(tǒng)。

3.拓展習(xí)題能夠有效地提高學(xué)生解題技能

高中生物教材習(xí)題基本包括基礎(chǔ)題、概念圖題以及拓展性習(xí)題等，學(xué)生對基礎(chǔ)部分的鞏固固然重要，但是擁有良好理論基礎(chǔ)之上要對知識點進一步研究和拓展，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識點之后還需要練習(xí)一些拓展習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)拓展題才能更好的開拓思維。教師對教材拓展習(xí)題也要注重，教材習(xí)題是教師和學(xué)生的第一手資料，教師要充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生采取有效的方法進行分析和研究拓展習(xí)題，不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的思維，構(gòu)建生物知識體系的框架，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二第一章第四節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》這一節(jié)課時，其教材的一道拓展習(xí)題是讓學(xué)生研究藍眼睛的男人和褐眼睛的女人生下一個藍眼睛的女孩的概率有多大，這就是一個既貼近學(xué)生實際又具有拓展性的練習(xí)題，那么根據(jù)這個習(xí)題教師可以進一步進行拓展學(xué)生的思維，接著向?qū)W生提出：生下藍眼孩子的概率為多少？如果女人的父母均是褐眼，同時又有一個藍眼的姐姐，那么生出藍眼女孩的概率為多少等問題，學(xué)生思考的思維被教師引導(dǎo)著進行更深層次的探究。

通過這樣類似拓展性教材習(xí)題，教師采取有效的教學(xué)策略進行引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，學(xué)生遇到典型的拓展性習(xí)題時，也要反復(fù)練習(xí)，不斷歸類和總結(jié)，教師和學(xué)生相互配合，有效的解決教材習(xí)題，這一過程有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

4.小結(jié)

綜上所述，高中生物教材習(xí)題對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和開拓思維有很大的促進作用，教師對其教材的基礎(chǔ)題、拓展題等要引起一定程度的重視，充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)之上拓展提高自身在學(xué)習(xí)中解決問題的能力。但是，在高中生物教材習(xí)題有效利用的實踐中，仍然存在著很多的不足之處，需要教師在今后的教學(xué)實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，提高自身的科學(xué)文化知識，掌握先進的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物反方面做出更多的貢獻。

【參考文獻】

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[3]史立平，宋洪兵，房影，于曉亭.高中生物教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005年03期

（作者單位：江蘇省揚中市第二高級中學(xué)）