音樂(lè)課堂“問(wèn)題學(xué)生”良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

李詠梅

所謂“問(wèn)題學(xué)生”指不能遵守公認(rèn)的正常兒童課堂規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。“問(wèn)題學(xué)生”與差生、后進(jìn)生等學(xué)生的概念不同。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的一種總體評(píng)價(jià)，他們往往有較多的問(wèn)題行為，但在正常班級(jí)里其人數(shù)甚少，而音樂(lè)課堂的“問(wèn)題學(xué)生”則是一個(gè)教育性概念，主要針對(duì)學(xué)生的課堂上某一種表現(xiàn)而言的，“問(wèn)題學(xué)生”無(wú)疑是消極的，概念也很模糊，這種模糊恰好如實(shí)地反映了“問(wèn)題學(xué)生”的不穩(wěn)定性和易變性。筆者在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中將其大致歸納為兩種。

一、有音樂(lè)特長(zhǎng)的;這類(lèi)同學(xué)有著長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在大力提倡個(gè)性特長(zhǎng)素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)生在課外參加各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者所教的七年級(jí)的學(xué)生中有的已達(dá)到相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)水平。如：鋼琴、二胡等各類(lèi)器樂(lè)達(dá)到業(yè)余十級(jí)，合唱隊(duì)的同學(xué)有了三、四年的聲樂(lè)訓(xùn)練，這類(lèi)學(xué)生不論是演唱、演奏和欣賞水平都明顯高于同班同學(xué)。

二、對(duì)音樂(lè)天生無(wú)興趣的;這類(lèi)同學(xué)有的節(jié)奏感不好，有的唱歌跑調(diào)，有的是真正缺乏興趣，甚至因長(zhǎng)期不喜歡音樂(lè)而對(duì)音樂(lè)課有抵觸情緒。筆者在執(zhí)教的學(xué)生中，有一人曾當(dāng)眾宣布“老師如果讓我表演唱歌，我就跳樓自殺”。據(jù)筆者對(duì)全校四十幾個(gè)班的觀察、統(tǒng)計(jì)兩類(lèi)學(xué)生分布大體如下：

注：特長(zhǎng)還包括舞蹈特長(zhǎng)生

由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師如何做到面向全體學(xué)生，對(duì)于師范類(lèi)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師提出了難題，既需要最大限度的發(fā)揮前者的特長(zhǎng)，又要消除后者的抵觸情緒調(diào)動(dòng)其積極性，更要滿足班集體中大多數(shù)普通學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。

下面僅談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中培養(yǎng)“問(wèn)題學(xué)生”良好心理素質(zhì)的一些做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合群心理

人際交往，群團(tuán)合作是人們之間相互聯(lián)系的一種最基本的方式，它不僅是個(gè)體社會(huì)化的一條渠道，同時(shí)也是個(gè)體適應(yīng)集體、適應(yīng)社會(huì)能力的一條重要途徑。音樂(lè)“問(wèn)題學(xué)生”因自身的原因使他們與其他同學(xué)彼此隔離。前者有自我優(yōu)越感，很多孤高自封不合群甚至對(duì)其他同學(xué)的音樂(lè)能力產(chǎn)生輕視態(tài)度;而后者對(duì)其他同學(xué)在音樂(lè)課上的表現(xiàn)往往是事不關(guān)己，高高掛起，少數(shù)同學(xué)甚至是因不合群而對(duì)課堂上的各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)不感興趣。因此在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)充分利用教材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合群心理輔導(dǎo)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)研究表明，關(guān)系融洽，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感。如利用二聲部歌唱，小組合作，小組競(jìng)賽，打擊樂(lè)器合奏等多種形式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有潛移默化的作用，器樂(lè)合奏和合唱的全過(guò)程都是美好和諧的統(tǒng)一，全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，默契的合作，方能做到旋律，節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度上的配合一致;對(duì)音樂(lè)的理解，感情投入一致，“只有我們，沒(méi)有我”的集體創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)擺正個(gè)人與集體的關(guān)系。使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發(fā)揮自己的作用，增強(qiáng)集體精神。

二、培養(yǎng)特長(zhǎng)生的自持心理和學(xué)困生的自信心理

音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，很多好表現(xiàn)，自持即做到情緒穩(wěn)定而達(dá)觀，能根據(jù)不同的對(duì)象和客觀環(huán)境的特點(diǎn)表現(xiàn)自己，在同一節(jié)音樂(lè)課中，關(guān)注并發(fā)展特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，又讓他們更好地控制自己的優(yōu)越感。既要做到積極投入課堂又能兼顧其他同學(xué)反應(yīng)，在教學(xué)中請(qǐng)一些做老師的小助手、同學(xué)的小幫手讓其發(fā)揮能力，而且對(duì)課堂也起了積極作用。

音樂(lè)學(xué)困生屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的弱勢(shì)學(xué)生，關(guān)注該類(lèi)學(xué)生要求教師建立師生平等、和諧的課堂探究氛圍，對(duì)他們充滿愛(ài)心。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差易，允許學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中出錯(cuò)，讓他們能夠大膽表現(xiàn)。良好的心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的，大多數(shù)音樂(lè)學(xué)困者不是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)能力差，而是自信心不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴(lài)性強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有畏難心理，長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)始有逃避情緒，失去了很多參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了幫助學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立自信心，我充分利用教材，不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們參加音樂(lè)活動(dòng)，從合唱隊(duì)，團(tuán)體活動(dòng)入手，并充分利用他們自身優(yōu)點(diǎn)。如有的上文的那個(gè)不唱歌的同學(xué)喜歡打籃球，我就讓他拍球?yàn)槌璧耐瑢W(xué)打強(qiáng)弱拍，讓其從不喜歡到接受再到投入?yún)⑴c活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和各自的智力特點(diǎn)，并用欣賞的眼光看待他們的機(jī)靈點(diǎn)、閃光點(diǎn)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，不斷的通過(guò)小的成功增強(qiáng)自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感心理

現(xiàn)在學(xué)生中大多是獨(dú)生子女，家庭居住單元化，學(xué)生易養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，在矛盾發(fā)生時(shí)總是把自己的責(zé)任推的一干二凈。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”責(zé)任心的培養(yǎng)有利于學(xué)生良好心理意志品質(zhì)的形成和尊重集體課堂的優(yōu)良習(xí)慣。在課堂中，我經(jīng)常告訴學(xué)生每一節(jié)課的時(shí)間屬于我們每一個(gè)人，老師和每一位同學(xué)都是這節(jié)課的主人，作為主人，既有權(quán)利也有義務(wù)把課上好，我不僅是觀眾，也是演員，課堂的舞臺(tái)是大家的。要常問(wèn)自己“我參與了沒(méi)有”“我學(xué)會(huì)了嗎？”“我今天表現(xiàn)如何？”“我們一起加油吧”。讓他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中收獲課堂。讓較強(qiáng)的責(zé)任心去鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，以全班的學(xué)習(xí)為己任，從內(nèi)心、責(zé)任出發(fā)參與音樂(lè)課堂活動(dòng)。

全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)課程的核心理念。 教師要在教學(xué)中多關(guān)心和幫助“問(wèn)題學(xué)生”促進(jìn)他們良好心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。 針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)積極利用不同的策略和方法，讓每個(gè)學(xué)生充分更好地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）