論如何激發(fā)初中學生學習數(shù)學的興趣

張龍書

【摘 要】興趣是最好的老師。在初中數(shù)學教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能促進學生主動學習，更好的實現(xiàn)教學目標。為此，本文從營造愉快氛圍、開展游戲活動以及利用多媒體輔助等多方面，對激發(fā)初中學生學習數(shù)學的興趣進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;學生興趣;激發(fā)

學生如果沒有興趣，只是被迫學習，就會扼殺他們探究知識的意愿（俄·烏申斯基）。那么，如何在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生們的興趣呢？以下是本文對此問題的幾點建議，僅供參考。

一、營造愉快學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在傳統(tǒng)教學過程中，師生之間往往是“權(quán)威——服從”的關(guān)系，教師是課堂的中心，教學的活動要受到教師的限制，這樣會抑制學生學習的熱情和興趣，從而影響教學的效果。因此，我們要改變傳統(tǒng)教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，給學生創(chuàng)造自主學習的條件和機會，多鼓勵、少批評，尊重學生、愛護學生，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習意識和民主意識。例如，在學習幾何問題的時候，因為思維方式的不同，學生添加的輔助線位置也各不相同，因此，我們要耐心的聽取學生的想法和解題思路，尊重學生的思維方式和思考習慣，出現(xiàn)錯誤的時候在給予糾正，這樣一來，學生就能處在一種輕松愉快的學習環(huán)境之中，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，自發(fā)地投入數(shù)學學習中來，提高課堂教學的質(zhì)量和實效性。

二、開展游戲教學活動，激發(fā)學生學習動機

初中階段的學生學習持久性差，意志力相對薄弱，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。除了要在教學過程中充分挖掘教材的興趣因素，還應(yīng)該靈活運用各種科學、新穎、有效的教學手段，全面調(diào)動學生的感官參與整個學習過程，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)，懷著愉快的心情，高效完成既定學習任務(wù)。如在導入“一元一次方程”時，我們可以設(shè)計一個趣味性的游戲：讓一位同學站起來，在腦子里隨便想一個數(shù)，不能講出來，然后把想好的數(shù)加3，乘3再減3，然后告訴老師結(jié)果，如果學生說結(jié)果是24，我立刻給出他想的數(shù)是6，學生對這樣的結(jié)果感到非常有趣和驚奇。這時問學生：“你們想掌握這種訣竅嗎？”學生立刻興奮地回答：“愿意！”這時再告訴學生這其中用到的就是我們即將要學習的關(guān)于方程的知識，這樣，學生不僅產(chǎn)生強烈的探究欲望，內(nèi)心也涌起了強烈的學習興趣，都積極參與到學習中，課堂氣氛變得異?；钴S。如在探究“過三點的圓”這部分知識時，創(chuàng)設(shè)如下情境：現(xiàn)有甲、乙、丙三個村，要在三個村之間建一個學校，要求學校到各村的距離相等，學校應(yīng)建在哪里？問題一提出，學生們立刻展開激烈討論。由于剛學了圓的知識，學生們很容易想到應(yīng)把學校建在經(jīng)過三個村的圓的圓心處。但是這個圓心點應(yīng)該怎么確定呢？如此提問，不僅從實質(zhì)上揭示了問題，同時也很自然地導入新課題。這些活動激發(fā)了學生探究學習的欲望，積極展開思考、動手畫圖和相互討論，認真閱讀教材，學生就能全方位地參與到學習活動中去。

三、通過演示實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

學生的思維以形象思維為主，對于直觀的現(xiàn)象和事物比較敏感，容易記憶和掌握。實驗教學形象生動，具有很強的直觀性，不僅可以形象的揭示數(shù)學原理，同時還能吸引學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣和動力。例如，在學習“等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助天平進行演示實驗。首先將天平放到水平的桌面上，分別在兩個天平盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平處于平衡狀態(tài)，然后同時往左右盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，天平仍然會處于平衡位置，接著分別減去左右盤中相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平仍然會處于平衡位置，然后，教師再因勢利導，導入等式的概念和性質(zhì)，讓學生類比天平來理解等式的性質(zhì)，這樣一來，不但可以使抽象的理論知識形象化、具體化，強化理解記憶，同時還能吸引學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣，教學效果事半功倍。

四、利用多媒體教學，調(diào)動學生的積極性

數(shù)學中包含的很多概念和定理具有較強的抽象性，學生理解起來比較困難，這也是數(shù)學教學的難點之一，在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用講解的方式，難以調(diào)動學生的學習興趣，導致學生被動接受數(shù)學概念，僅僅強化了知識的共性，并不能從本質(zhì)上理解其內(nèi)涵。例如，在教學“中心對稱”這一典型概念時，關(guān)鍵要讓學生對“旋轉(zhuǎn)180度后能夠與另一圖形完全重合”形成直觀明晰的印象。利用多媒體技術(shù)，可以直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學生直觀體會圖形的變換，加深學生對“中心對稱”的理解和應(yīng)用。又如，在制作“生活中軸對稱”這一組教學課件時，教師可以利用圖片展示生活中的軸對稱圖形，首先用“蝴蝶飛舞”的視頻吸引學生注意力，然后鎖定一只蝴蝶并逐漸放大，讓學生通過形象的視覺體驗。充分了解到知識來源于生活的道理，從而提高學生的抽象思維能力，達到化抽象為形象、化無形為有形的目的，收到良好的教學效果。

總之，在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，只要我們老師在實際教學中，能夠勇于探索，積極嘗試，就一定能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓課堂教學變得更加輕松有效。

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（作者單位：福建省龍巖市永定縣第二中學）