瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析

楊惠婷

摘 要：高職高專英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力的高低直接影響和制約著英語聽、說、寫等方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。本文通過問卷調(diào)查的形式，了解瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀，了解高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況以及對行業(yè)英語的需求情況從而，提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

隨著社會的發(fā)展，國際之間交流的加強(qiáng)，我們發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生的英語水平已不能滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需要。換言之，從學(xué)校畢業(yè)到市場的從業(yè)人員的英語水平不能滿足社會的要求。由此可見，現(xiàn)在的大學(xué)英語教育與社會需求之間存在有一定的差距。大學(xué)英語實行二、三、四、六級考試，高職高專大學(xué)英語實行應(yīng)用能力考試，無疑推動了我國英語學(xué)習(xí)的推廣，對提高大學(xué)生英語水平起到了積極作用。但是，考試制度化，也有一定的負(fù)面作用，不少學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，教師為過級率焦慮，學(xué)生死摳所謂大綱詞匯，認(rèn)為掌握了大綱詞匯就是掌握了英語。其實，很多學(xué)生學(xué)了十多年英語，卻說不出一句成文的英語，不能聽懂老外說話，這些尷尬場面必須得到改觀。高職高專英語的教與學(xué)要改變觀念，應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力上來。將英語語言知識與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力結(jié)合，徹底改變大學(xué)英語教學(xué)模式，以改變大學(xué)英語“費(fèi)時低效”“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學(xué)弊端。

本問卷通過對我院公共英語班級大一學(xué)生英語教與學(xué)的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，旨在了解高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況以及對行業(yè)英語的需求情況。本次問卷調(diào)查抽樣調(diào)查了瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個系部的29個專業(yè)共338名學(xué)生，教師當(dāng)場發(fā)放問卷，當(dāng)場收回，收集樣本過程中采用無記名方式，所收集到的信息能反映學(xué)生的真實情況。問卷共17個問題，涉及受調(diào)查者英語學(xué)習(xí)情感、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)策略、對課堂的評價共四個部分，用以分析我院公外學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀和解決途徑。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情感調(diào)查

從以上六表可以看出，56.3%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是出自于興趣，接近38.5%的同學(xué)是不太感興趣，還有9.2%同學(xué)是對英語完全不感興趣的；同時，大部分的同學(xué)課外幾乎不會參加任何的英語強(qiáng)化班或提高班；多數(shù)同學(xué)目前對自己的英語學(xué)習(xí)是不滿意的；他們的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是來自社會要求，其次是學(xué)校的要求，然后再是個人的要求；有接近一半的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)是有信心的，可有接近37.9%的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)是沒有信心的。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況調(diào)查

從以上兩表統(tǒng)計結(jié)果可以看出大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況不是特別好，尤其是英語會話的能力，只有0.9%的學(xué)生自我評價口語很好，23.1%的學(xué)生認(rèn)為口語能力還可以。同時，較多的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中遇到的困難時閱讀。所以，從這幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力較差，英語學(xué)習(xí)的五大要素聽、說、讀、寫、譯都存在一定的問題學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況不是特別理想。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)策略情況調(diào)查

從以上統(tǒng)計表可以看出，目前學(xué)生所采用的主要的學(xué)習(xí)方法都是自己查資料或者請教同學(xué)，只有19.5%的少數(shù)同學(xué)會請教老師，還有少部分同學(xué)是不請教，不會的就讓它不會。而且大部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)集中于課堂上，也就是說很少會有同學(xué)做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)或者是自學(xué)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式不是很恰當(dāng)，課堂吸收的知識沒能得到課外的鞏固，這和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有很大的關(guān)系，在以后的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督，使課外的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步鞏固課堂知識的掌握，從而鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果。

盡管很多同學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法不是很恰當(dāng)，但從上表可以看出，大部分同學(xué)對正確的學(xué)習(xí)方法有著比較正確的認(rèn)識，但問題在于他們很少會將這些學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的英語學(xué)習(xí)中，這也正是很多同學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的主要原因之一。

從上表可以看出，目前能夠達(dá)到每周學(xué)習(xí)英語7小時的只有4.4%；每周學(xué)習(xí)英語達(dá)到5小時的學(xué)生只有11.2%；接近半數(shù)的學(xué)生每周學(xué)習(xí)3小時左右，卻還有38.8%的同學(xué)每周是學(xué)習(xí)英語0小時，由此可見，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，英語自主學(xué)習(xí)能力也較差。

面對這樣的一個事實，僅靠課堂英語教學(xué)的90分鐘來提高學(xué)生英語應(yīng)用能力是比較困難的，在以后的英語教學(xué)中，應(yīng)該在英語基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。從上表也不難看出，大多數(shù)同學(xué)意識到自己的學(xué)習(xí)方法存在問題，認(rèn)為需要自我改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，而且72.8%的學(xué)生非常愿意和老師交流學(xué)習(xí)體會，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了一定的助推力。

（四）學(xué)生對英語課堂的評價

從表13，14可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課堂中教師講和學(xué)生練習(xí)時間應(yīng)該均等，兩者同等重要，并認(rèn)為教師詳解課文是有必要的。同時，從表15可以看出，大部分學(xué)生強(qiáng)調(diào)了口語和語法的重要性。因此，在英語課堂教學(xué)的過程中，授課教師應(yīng)注重講練結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)的積累和口語的操練。從而提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

二、調(diào)查結(jié)論

（一）改革課程體系，結(jié)合職業(yè)和專業(yè)的特點實施行業(yè)英語

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，行業(yè)英語的推行勢在必行。高職高專的英語教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合在一起。課程體系要形成一定的職業(yè)特色，課程的開設(shè)應(yīng)圍繞各個專業(yè)的職業(yè)特色進(jìn)行。根據(jù)各個專業(yè)的課程設(shè)置的不同，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成較穩(wěn)定和有效的行業(yè)英語課程體系，例如機(jī)械英語、商務(wù)英語、旅游英語、計算機(jī)英語等。在教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，有效的將學(xué)生語言的應(yīng)用同專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（二）注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，大部分高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)基本沒有任何的方法，大多是靠課堂教學(xué)的被動接受的方式學(xué)習(xí)英語，這樣的結(jié)果固然是英語學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。不要意味的“滿堂講”，注意啟發(fā)學(xué)生主動思考，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中變被動為主動，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，最終獲得英語能力的提高。教師在課堂上應(yīng)盡量避免單一枯燥的講授式教學(xué)，適當(dāng)采用小組討論等方式，以學(xué)生為課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）建立外語自主學(xué)習(xí)中心，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)此次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂上，課后大多忙于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在英語上花的時間上之又少。而大部分高職院校大學(xué)英語的課時都每周在2-4節(jié)。這個時間其實對滿足英語學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對于外語自主學(xué)習(xí)中心的建立顯得尤為重要。外語自主學(xué)習(xí)中心可定期組織各種第二課堂活動，如英語角、英語演講比賽、英語詞匯競賽、英語寫作競賽等。這些活動可向?qū)W生提供英語交流的機(jī)會，有效的彌補(bǔ)學(xué)生缺少英語語言環(huán)境的不足。從而對對英語課堂的起到一定的補(bǔ)充作用。同時，自主學(xué)習(xí)中心還可配備大量的英文電影、歌曲、報刊雜志等英語學(xué)習(xí)資料供學(xué)生觀賞、借閱。中心還可配備一定數(shù)量的指導(dǎo)老師（可由英語老師或者高年級英語較好的同學(xué)擔(dān)任），他們可以有效地幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，更加快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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