班主任請(qǐng)家長(zhǎng)需“六思”

周厚彬?廖曉珊

〔關(guān)鍵詞〕班主任；班級(jí)管理；家校溝通

春節(jié)回老家，大嫂拜托我開學(xué)給侄兒轉(zhuǎn)學(xué)。問其原因，大嫂抱怨著說：“你快救救我把！我快要崩潰了，這學(xué)期我被你侄兒的班主任‘請(qǐng)了好幾次。上課走神，書寫不規(guī)范，不能按時(shí)完成作業(yè)，下課坐不住，英語(yǔ)基礎(chǔ)差……我現(xiàn)在最怕接到他班主任的電話。不論大事小事，班主任都要請(qǐng)家長(zhǎng)，要是初中三年都這樣，我怎么受得了這樣的折磨！”大嫂萌發(fā)了讓侄兒下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。據(jù)我所知，侄兒不算調(diào)皮，但對(duì)學(xué)習(xí)有些不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)靠后。聽完大嫂的牢騷，我也有些驚訝和不理解，怎么會(huì)這樣呢？

大嫂的話也許有幾分夸張，但在現(xiàn)實(shí)生活中，的確有一些班主任把“請(qǐng)家長(zhǎng)”當(dāng)成教育學(xué)生最好的殺手锏，學(xué)生犯芝麻大點(diǎn)小錯(cuò)就請(qǐng)家長(zhǎng)。固然，家長(zhǎng)是班主任的同盟軍，學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的密切配合，只有家校聯(lián)合，共同構(gòu)建教育學(xué)生的銅墻鐵壁，形成教育合力，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。學(xué)生有事請(qǐng)家長(zhǎng)是必要的，而且也是必需的，但我認(rèn)為：班主任請(qǐng)家長(zhǎng)前需“六思”。

一、思自己

王曉春老師曾把班主任分為九種類型：班官型、班媽型 、維持會(huì)長(zhǎng)型、領(lǐng)袖型、鼓動(dòng)家型、霸主型、書生型、導(dǎo)師型、科學(xué)家型。不同類型的班主任有著不同的管理風(fēng)格，有的穩(wěn)重，而有的急躁。特別是急躁型班主任，遇事很容易沖動(dòng)，看見學(xué)生有不好的行為或做錯(cuò)了事，火冒三丈，不經(jīng)思考、脫口而出就讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至有些時(shí)候?qū)W生還摸不著頭腦：“老師，為什么讓我請(qǐng)家長(zhǎng)呀？”“讓你請(qǐng)就請(qǐng)，哪來(lái)這么多廢話！”這樣不僅達(dá)不到的教育效果，還很容易激化師生矛盾。記得我剛走上班主任崗位時(shí)，也發(fā)生過類似的情況。小A英語(yǔ)課請(qǐng)假上廁所抽煙被政教處老師撞見，導(dǎo)致班級(jí)被扣分，文明班級(jí)被取消。政教處老師找他談話，他不僅不認(rèn)錯(cuò)，還和老師較勁。接到政教處的通知，我就飛奔過去，還撥通了小A父親的電話，叫他趕快來(lái)學(xué)校。當(dāng)時(shí)我非常氣憤，沒有把問題想清楚就急忙把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。一開始，小A的父親很理智，替孩子道歉，批評(píng)孩子。但是，由于我的情緒過于激動(dòng)，說話不考慮家長(zhǎng)的感受，還責(zé)罵家長(zhǎng)，沒完沒了不依不饒，最后小A的父親失去了耐心，丟下孩子就離開了，最終使問題陷入了僵局。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校是為了協(xié)助我解決問題，由于我一時(shí)的不理智，把家長(zhǎng)推到了自己的對(duì)立面，最后不僅失去了家長(zhǎng)的支持，還使自己成了“孤家寡人”。吃到苦頭的我，開始慢慢思考請(qǐng)家長(zhǎng)的教育行為。

學(xué)生出了事，特別是突發(fā)情況，班主任又處于盛怒之下，這時(shí)，班主任一定要控制情緒，冷靜思考，三思后再“請(qǐng)”。謹(jǐn)記“沖動(dòng)是魔鬼”。

二、思學(xué)生

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，一個(gè)人也不可能同時(shí)踏入兩條同樣的河流。班主任一生要面對(duì)成千上萬(wàn)的學(xué)生，他們出身不同、成長(zhǎng)背景不同、喜好不同、性格各異。班主任必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇正確的教育方法，不能簡(jiǎn)單地請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)解決所有的學(xué)生問題，切記，請(qǐng)家長(zhǎng)不能“包治百病”，必須“對(duì)癥下藥”。

班主任請(qǐng)家長(zhǎng)，就像種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，適時(shí)施肥澆水，才能碩果累累。對(duì)那些體貼父母、勤奮好學(xué)的學(xué)生，他們一向能嚴(yán)格要求自己，很少犯錯(cuò)，班主任只要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行，通過自己的真心、誠(chéng)心和信心感化他們，就能取得好的教育效果，一般不用請(qǐng)家長(zhǎng)。

例如，一天，小組長(zhǎng)“突然”反映小薇沒有交作業(yè)。聽到這話時(shí)，我有些生氣。她可是我心目中的好學(xué)生、做事認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，怎么會(huì)不交作業(yè)呢？我從凳子上“竄”了起來(lái)，直奔教室而去，心中已是怒火沖天。當(dāng)我快要沖進(jìn)教室那一剎，一個(gè)學(xué)生突然從教室里跑出來(lái)，一下子把我撞醒了，看我生氣的樣子，他小心地問道：“老師，你怎么了？”理智告訴我，不能沖動(dòng)，要冷靜，“沒事，老師就過來(lái)看看大家”，我立即退了回來(lái)?！靶∞睆膩?lái)沒有不交作業(yè)，科任教師在我面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，她這次沒有交作業(yè)，其中一定有什么原因?！蔽曳盗嘶貋?lái)，調(diào)整好狀態(tài)后，才心平氣和地把小薇請(qǐng)到辦公室，還沒等我開口，她就悄然淚下，哭著說：“昨天晚上媽媽爸爸吵架了，我沒有心思做作業(yè)。”問清原因后，我沒有責(zé)罵她，也沒有請(qǐng)家長(zhǎng)，而是安慰她、開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，希望她多關(guān)心父母，讓父母感受到自己有一個(gè)乖巧懂事的女兒。

而對(duì)那些“屢教不改”“頑固不化”“破罐子破摔”的學(xué)生，則應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)到校，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合，共同做好學(xué)生的思想工作。但請(qǐng)家長(zhǎng)也不能太頻繁，這樣家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)覺得班主任無(wú)能。例如，一個(gè)男生不按時(shí)到校上課，經(jīng)常遲到，我多次找他談話沒有效果，他還總是編出諸如家離學(xué)校太遠(yuǎn)、做作業(yè)晚起遲了、父母忘記叫他起床了、堵車了、坐錯(cuò)車了等理由來(lái)搪塞我。無(wú)奈之下，我只好請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助解決。

班主任最怕遇到的就是那些極少數(shù)不把家長(zhǎng)放在眼里的學(xué)生，這種學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了也不能解決問題。針對(duì)這種“自以為是、狂妄自大、家長(zhǎng)放棄”的學(xué)生，只能靠班主任在學(xué)校生活中抓住細(xì)節(jié)，認(rèn)真研究，抓住點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，用誠(chéng)心、愛心和恒心慢慢感化，讓他們覺得可親可敬，順勢(shì)而教育。

三、思家長(zhǎng)

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！奔议L(zhǎng)的學(xué)識(shí)經(jīng)歷、素質(zhì)修養(yǎng)、性格追求、為人處事、對(duì)孩子的期望要求各不相同，教育孩子的方式方法也不同。班主任要獲得家長(zhǎng)的支持，就必須“讀懂”家長(zhǎng)，洞察家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和希望。把準(zhǔn)家長(zhǎng)的脈，然后再?zèng)Q定請(qǐng)不請(qǐng)家長(zhǎng)。

有的家長(zhǎng)太過于溺愛自己的孩子，怕孩子吃苦受累、怕孩子為難、怕孩子受到欺負(fù)……事事代勞代辦，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子永遠(yuǎn)是最美、最好、最棒的，護(hù)短包庇，對(duì)孩子的缺點(diǎn)視而不見。這樣的家長(zhǎng)不能請(qǐng)。

總給孩子找理由的家長(zhǎng)不能請(qǐng)。高一時(shí)，一個(gè)男生不按要求著裝，我多次找他談話都無(wú)功而返。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我只好請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)“幫忙”。沒想到孩子的媽媽來(lái)了之后，不僅聽不進(jìn)我的意見，還對(duì)學(xué)校的紀(jì)律要求大加指責(zé)，為孩子不穿校服找各種理由，諸如樣式難看、布料質(zhì)量差、熱天不透氣、穿著不舒服，等等，本來(lái)就不服氣的學(xué)生就更加桀驁不馴。

有的家長(zhǎng)不在孩子身邊，外出打工，這樣的家長(zhǎng)也沒有必要請(qǐng)，請(qǐng)了也來(lái)不了，還不如不請(qǐng)；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有要求；有的家長(zhǎng)根本管不了自己的孩子，只能聽之任之；有的家長(zhǎng)性格過于火爆，請(qǐng)來(lái)后不問三七二十一就對(duì)孩子一頓罵或一頓毒打；還有的家長(zhǎng)正在與孩子冷戰(zhàn)，孩子與家長(zhǎng)勢(shì)不兩立，這時(shí)候把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，很可能會(huì)成為重新點(diǎn)燃家庭矛盾的導(dǎo)火索。這些類型的家長(zhǎng)都不宜請(qǐng)。

認(rèn)為讀書無(wú)用論的家長(zhǎng)不能請(qǐng)。例如，小B經(jīng)常不完成作業(yè)，我叫來(lái)小B的父親，希望家長(zhǎng)多關(guān)注。他父親聽完我的要求后，很瀟灑地說道：“我以為有什么大事呢！不就是不寫作業(yè)嗎？我早就知道了。孩子將來(lái)考不考大學(xué)不重要，如果他想讀，我們就拿錢送他到國(guó)外讀書，我初中畢業(yè)，現(xiàn)在做生意掙了大錢還當(dāng)了老板，一點(diǎn)都不比我那些讀了大學(xué)的同學(xué)差。我就這么一個(gè)寶貝兒子，不想讓他太辛苦，只要他健康快樂就行了……”

四、思事

對(duì)班主任工作而言，學(xué)生出了問題請(qǐng)家長(zhǎng)僅僅是方法之一。事有大有小，有急有緩，班主任要因事而定，不能事事請(qǐng)家長(zhǎng)，但也不能忽視家長(zhǎng)的作用，把家長(zhǎng)排斥在教育之外。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天總會(huì)出現(xiàn)一些小問題。如班長(zhǎng)上課開小差，學(xué)習(xí)委員上課吃東西，某學(xué)生偶爾遲到，忘記帶作業(yè)本，下課時(shí)同學(xué)之間玩耍不小心受傷等問題，家長(zhǎng)來(lái)了充其量是把學(xué)生批評(píng)一頓，不但解決不了問題，還浪費(fèi)時(shí)間精力，兩頭不討好。像這些由于學(xué)生不良習(xí)慣導(dǎo)致的小問題，同學(xué)之間偶然發(fā)生的沖突，班主任沒有必要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，問題沒有解決，家長(zhǎng)還會(huì)埋怨，這么點(diǎn)小事都要找家長(zhǎng)，看來(lái)這個(gè)班主任也不咋樣；學(xué)生也會(huì)私下討論：“你看，咱們班主任解決問題不行，請(qǐng)家長(zhǎng)的本領(lǐng)還不賴?！边@樣不僅失去了家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，還降低了自己在學(xué)生中的威信。

課間，兩個(gè)平時(shí)很要好的同學(xué)因?yàn)殚_玩笑發(fā)生了小摩擦，相互扭打在一起。我把他們叫到辦公室，我問：“傷到?jīng)]有？”“沒有?！薄岸紱]有傷著，那就好?！薄澳銈冴P(guān)系這么好，好好思考一下自己錯(cuò)在哪兒?！比缓笪揖碗x開了辦公室，他們反思了一會(huì)兒后，都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，相互道歉，握手言和。對(duì)于類似事件，如果請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，家長(zhǎng)都擔(dān)心自己的孩子吃虧，急急忙忙趕到學(xué)校，先會(huì)問自己的孩子有沒有受傷，接著有可能會(huì)相互指責(zé)。本來(lái)沒什么大事，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)反而激化了矛盾。

但有些問題必須請(qǐng)家長(zhǎng)，還要第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，如學(xué)生生病、打群架、受傷、逃學(xué)、家長(zhǎng)教育缺位或方法不當(dāng)、家校要求不統(tǒng)一、學(xué)生行為習(xí)慣反常等問題，這些問題只有把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，坐下來(lái)協(xié)商，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的理解和支持，才能取得好的教育結(jié)果。

例如，一名男生迷上了手機(jī)游戲，上課把書挖個(gè)洞，放在里邊玩，下課玩，回家也玩，我沒收了他的手機(jī)，想等放了假再還給他；可不到三天，這個(gè)學(xué)生又在課堂上玩手機(jī)，而且是一部最新款、價(jià)格不菲、功能更加齊全的手機(jī)。請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)才知道，孩子回家說手機(jī)丟了，家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系又給孩子買的。這件事中，只有先取得家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)生玩手機(jī)的問題才能妥善解決。

今年開學(xué)不久，一個(gè)向來(lái)懂事有禮、勤奮的男生在數(shù)學(xué)課上頂撞老師，還拒不承認(rèn)錯(cuò)誤，雙方僵持不下，我調(diào)解無(wú)效，只好請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)。來(lái)的是他的媽媽。媽媽說：“他爸爸剛過世，孩子還沒有走出悲痛，情緒很不好。希望老師多諒解。”媽媽慈愛地拉著他的手，沒有一句批評(píng)，孩子已經(jīng)泣不成聲。這位男生給數(shù)學(xué)老師道歉后，牽著媽媽回家了。問題的癥結(jié)找到了，解決問題的方法自然就有了。

五、思時(shí)間

前不久偶遇一名以前教過的“調(diào)皮學(xué)生”，他看見我時(shí)主動(dòng)過來(lái)向我問好，與以前的態(tài)度截然不同。正在我思考他為什么變化會(huì)如此大時(shí)，他對(duì)我說，很感謝高一時(shí)我教育他的良苦用心，原因是他現(xiàn)在的班主任經(jīng)常與學(xué)生一起“換位思考”。班主任也要學(xué)會(huì)換位思考，在已經(jīng)決定請(qǐng)家長(zhǎng)后，一定要考慮家長(zhǎng)的時(shí)間。班主任也要為人父母，如果自己的孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)就被要求馬上趕到學(xué)校，相信你也會(huì)埋怨這樣的班主任。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，家長(zhǎng)們要兼顧家庭和事業(yè)，很不容易。班主任請(qǐng)家長(zhǎng)到校，也要考慮家長(zhǎng)的具體情況，對(duì)于留守兒童，父母都在外打工，在外時(shí)不合適；對(duì)于教師、工人，上班時(shí)間不合適；對(duì)于農(nóng)民，農(nóng)忙時(shí)、趕場(chǎng)天不合適；對(duì)于商人、導(dǎo)游，節(jié)假日不合適……

班主任除了考慮家長(zhǎng)的時(shí)間外，還要考慮自己的時(shí)間。如果把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了，自己卻沒有時(shí)間，讓家長(zhǎng)久等，等自己上完課再談，這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)沒有耐心了，這樣不僅不能解決問題，還會(huì)影響家長(zhǎng)工作，耽誤學(xué)生上課，甚至?xí)绊懹H子關(guān)系和師生關(guān)系。

班里有個(gè)叫小程的學(xué)生，星期二上學(xué)再次遲到。我給小程的母親打電話，要求家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟，家長(zhǎng)問“下午可以嗎”，我不假思索地說“可以”?？晌覜]有意識(shí)到下午自己要外出教研，根本就沒有時(shí)間接待小程的母親。

下午，小程母親請(qǐng)假來(lái)到學(xué)校。門衛(wèi)不讓進(jìn)，給我打電話沒接。第一節(jié)課下了，我才給家長(zhǎng)回電話，說自己外出教研，不在學(xué)校，需要家長(zhǎng)等一段時(shí)間，我馬上趕回來(lái)。小程的母親在校門口等了我兩節(jié)課，當(dāng)我看到小程的母親時(shí)，她非常焦急，坐立不安，甚至有些氣憤。等了兩節(jié)課，小程的母親才見到我，心中憋了一肚子氣，接下來(lái)和我的談話效果可想而知。

班主任在請(qǐng)家長(zhǎng)之前，要把時(shí)間安排好，把準(zhǔn)備工作做好，不打無(wú)把握的仗，提前做好迎接家長(zhǎng)的準(zhǔn)備。班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了，就要有時(shí)間，守時(shí)是對(duì)家長(zhǎng)最基本的尊重。

六、思方式

很多班主任都習(xí)慣性地等學(xué)生出了問題才想起家長(zhǎng)。我想，班主任應(yīng)跳出思維定勢(shì)，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)換一種思維或方式，不要等到學(xué)生犯了錯(cuò)才想起請(qǐng)家長(zhǎng)，而應(yīng)該在學(xué)生取得進(jìn)步、獲得成功、做了好人好事或某方面做得好時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)。班主任要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)分享孩子的成功，感受做家長(zhǎng)的榮耀和幸福。班主任應(yīng)該做學(xué)生和家長(zhǎng)的報(bào)喜鳥，讓學(xué)生不怕“請(qǐng)家長(zhǎng)”，讓家長(zhǎng)愛上學(xué)校。常常提醒進(jìn)步，展示優(yōu)點(diǎn)，才能讓學(xué)生充滿信心和希望，走向美麗人生；讓家長(zhǎng)懷揣幸福，擁抱希望，教育才更有力量。所以，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，才是最應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道的。

班上有個(gè)女生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母為她的成績(jī)很擔(dān)心，傷透了腦筋。從成績(jī)上講，她就是典型的“差生”，但她非常喜歡畫畫，我抓住她繪畫方面的天賦，鼓勵(lì)她擔(dān)任班級(jí)的宣傳委員，她做得有聲有色。一來(lái)二往，我和她的父母熟悉了，我夸她做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)勤奮，并引導(dǎo)她的父母從多方面關(guān)愛孩子、賞識(shí)孩子，漸漸地，她的父母不再批評(píng)抱怨她，還經(jīng)常找她談心，這使得她信心大增，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提升，臉上露出了久違的笑容。

總之，世界上沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，牛頓、愛迪生這樣偉大的科學(xué)家都會(huì)犯錯(cuò)誤。學(xué)生有事，班主任請(qǐng)家長(zhǎng)，這絕不是第一招，更不應(yīng)該是最后一招，應(yīng)做到當(dāng)請(qǐng)則請(qǐng)，請(qǐng)?jiān)谧钋‘?dāng)之時(shí)。

（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)，遵義，563000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪