初心育生，方得始終

蘇淑玲

“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇?！?/p>

納蘭的詞本是談情，我倒覺(jué)得這句詩(shī)對(duì)應(yīng)師生之間的關(guān)系，也挺適合。與學(xué)生相處，如果能一直像剛剛相識(shí)的時(shí)候美好、淡然，沒(méi)有后來(lái)遇事的責(zé)怪、埋怨，一切該有多美好。

我們總是懷抱一份份愛(ài)投入到教學(xué)中，卻在學(xué)生一次次的錯(cuò)誤中心力交瘁。于是，有些老師說(shuō)：“對(duì)待這些‘頑固分子就是要用強(qiáng)硬的手段。”有些老師說(shuō)：“這些孩子怎么這么笨啊，沒(méi)法教了?！逼鋵?shí)，那是你因?yàn)樽呃哿?，走遠(yuǎn)了。

詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！痹噯?wèn)，你還記得第一次站上講臺(tái)時(shí)的夢(mèng)想嗎？你還記得當(dāng)你第一次走進(jìn)課堂之前，你告訴自己的話嗎？

讓我們回歸到最初的狀態(tài)，不要讓疲憊和埋怨蒙蔽了心靈，用初心待生，做一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的老師。

初心是我們開(kāi)始教學(xué)的那一念思緒，那一股熱情；初心是我們初見(jiàn)學(xué)生時(shí)一剎那的喜歡。初心既是我們沒(méi)有被妄想、執(zhí)著染污的原我狀態(tài)，也包含堅(jiān)持還原孩子本真的態(tài)度。教育教學(xué)中，如果能保持初心，學(xué)會(huì)尊重、寬容、換位思考，一定能成為一名好教師。

要尊重學(xué)生，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)有獨(dú)立能力的人。我們應(yīng)把每一次與學(xué)生的相處都當(dāng)成初遇那般，相信他們的無(wú)限可能，理解他們不同的想法，在他們遇到困難時(shí)，尊重他們的選擇，或者提出一些可供選擇的思路和建議，把更多的空間留給學(xué)生自己。

寬容是一種無(wú)聲的教育。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失。要用長(zhǎng)者的成熟去理解學(xué)生的年輕。寬容不僅是一種方法和手段，更是一種精神。當(dāng)頑劣的學(xué)生從你一次次的寬容中悟出真、善、美時(shí)，他內(nèi)心培養(yǎng)起來(lái)的求真向善之心、自律的行為，就會(huì)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。許多事實(shí)證明：寬容比懲罰更有力量。對(duì)人寬容是做人的一種美德，而對(duì)學(xué)生寬容不僅是一種美德，還是一種教育藝術(shù)，是一種教育智慧，它可以讓一顆顆愧疚的心靠近你。

換位思考體貼學(xué)生的心靈。當(dāng)氣憤主宰了你的情緒時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我不會(huì)喜歡吼叫著批評(píng)我的老師。當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是沒(méi)有進(jìn)步時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)。當(dāng)看到學(xué)生傷心難過(guò)時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著我的手，給我再一次站起來(lái)的力量。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我希望老師分享我的快樂(lè)并為我驕傲。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！痹趽Q位思考中，我們的教育會(huì)攀上一個(gè)新的高度。

《華嚴(yán)經(jīng)》中有句話，“不忘初心，方得始終”。時(shí)刻謹(jǐn)記當(dāng)初為什么而出發(fā)，才能走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市集美區(qū)新源小學(xué)，廈門(mén)，361022）

編輯/黃才玲 終校/于洪