巧妙游戲教學(xué)，創(chuàng)建歡笑課堂

劉紅梅

【摘 要】游戲是幼兒的天使，是幼兒發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在幼兒教學(xué)中融入游戲，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主體驗(yàn)，培養(yǎng)探索、合作等綜合能力具有相當(dāng)重要的價(jià)值和意義。本文深入探討如何在幼兒課堂教學(xué)中，創(chuàng)新游戲化教學(xué)方法，還孩子一個(gè)自主課堂，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；歡笑課堂；游戲教學(xué)

幼兒年齡較小，集中注意力時(shí)間普遍較短。一些教師從事幼兒教育過(guò)程中，總擔(dān)心孩子學(xué)不會(huì)，以自己的主導(dǎo)作用剝奪了孩子的主體地位，注重成績(jī)而忽視興趣，久而久之造成很多幼兒還沒(méi)有走進(jìn)小學(xué)的校門就開(kāi)始厭學(xué)。因此，將教學(xué)游戲化，利用游戲的生動(dòng)有趣吸引孩子注意力，打造快樂(lè)課堂，對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)觀念缺陷，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展具有十分普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

一、營(yíng)造游戲氛圍，體現(xiàn)課堂鮮活性

幼兒活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的想象力和聯(lián)想力。在幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須根據(jù)幼兒年齡大小和身心發(fā)育狀況進(jìn)行教學(xué)，尊重孩子愛(ài)玩的天性，營(yíng)造輕松的游戲氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中自由玩耍，自主學(xué)習(xí)。例如：大班學(xué)生在發(fā)展彈跳能力的體育活動(dòng)中，教師以參觀“動(dòng)物園”為活動(dòng)主題，讓孩子發(fā)揮自己的想象。在參觀的過(guò)程中遇到了哪些動(dòng)物呢？孩子們都有過(guò)去動(dòng)物園參觀的經(jīng)歷，紛紛搶著回答，“小兔子”“大老虎”“小猴子”……在孩子們正沉浸在動(dòng)物園五彩繽紛的時(shí)候，教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都是怎樣行走的？這下幼兒更加興奮。有的模仿小鹿奔跑的樣子；有的模仿小兔子蹦跳的樣子；教師抓住契機(jī)請(qǐng)所有同學(xué)一起模仿小兔子蹦跳的動(dòng)作，比一比誰(shuí)跳地最高，誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，伴著音樂(lè)的節(jié)奏積極投入到彈跳能力訓(xùn)練之中。教育的最高境界是無(wú)意間的熏陶與感染，在這個(gè)教學(xué)案例中教師巧妙的將游戲融入教學(xué)，營(yíng)造輕松的游戲氛圍，吸引孩子主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)了最佳教學(xué)效果。

二、打造游戲空間，凸顯課堂生動(dòng)性

游戲化教學(xué)不同于游戲，游戲化教學(xué)是將游戲與教學(xué)整合，是讓幼兒在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中理解所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。然而，幼兒由于年齡小，自控能力差，教學(xué)中必須重視游戲空間的打造。如通過(guò)布置環(huán)境、播放音樂(lè)等讓孩子感到身處游戲空間中，對(duì)新奇的事物主動(dòng)探索，盡情展示自我。例如：教師在中班音樂(lè)《豬小弟》教學(xué)活動(dòng)中，首先將幼兒活動(dòng)場(chǎng)地布置成為茂密的大森林。孩子們被這神奇的背景迷住了，接著活動(dòng)中孩子們都戴上小動(dòng)物頭飾，孩子們儼然變成了一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物；而背景音樂(lè)選用《豬之歌》，孩子們?cè)谶@樣美妙的場(chǎng)景中，不自覺(jué)的受到感染，快樂(lè)的情緒被激發(fā)出來(lái)，學(xué)起歌曲來(lái)特別帶勁兒，表演地也惟妙惟肖。此時(shí)，孩子們玩的是游戲，學(xué)到的是知識(shí)，享受到的是愉悅，笑聲貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中。在這個(gè)案例中，教師注重愉悅游戲空間的打造，構(gòu)建充滿童趣的情景，以游戲的方式引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，彰顯課堂趣味性

幼兒年齡關(guān)系，抽象思維較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常感到枯燥、乏味，掌握效果不佳。為了降低數(shù)學(xué)難度，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官積極參與，可以起到事半功倍的效果。例如：“感知5以內(nèi)的數(shù)量”教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備了一些水果，香蕉、蘋果、橘子、鴨梨等，然后以“水果大聯(lián)歡”為主題創(chuàng)設(shè)情境。首先把水果按照一定順序擺放好，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是自己最喜歡的水果，它的位置在哪里？從不同方位指出它的位置，孩子們輕而易舉的就學(xué)會(huì)了5以內(nèi)數(shù)量的表示方法。如案例所示，游戲化情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵，在這里教師沒(méi)有強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，完全是孩子們自主自愿完成。這主要是因?yàn)榻處煂⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念化作具體的、形象的游戲，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)孩子“會(huì)學(xué)”，而且能夠“學(xué)會(huì)”。

四、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性

識(shí)字教學(xué)是幼兒教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是難度較大的教學(xué)內(nèi)容。很多孩子不會(huì)記憶方法，不能靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率較低。因此，在語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中必須創(chuàng)新方法，充分開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、記憶力和創(chuàng)造力。教師不但讓幼兒記住這些字，更重要的讓孩子能靈活運(yùn)用，讓孩子愛(ài)上識(shí)字。例如：在教學(xué)“蘿卜”“竹子”“蘑菇”這些名詞的識(shí)字中，教師在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)：熊大和熊二家里今天要來(lái)客人，它們哥倆準(zhǔn)備了豐富的食物款待，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友分別把寫有這些食物的卡片貼到對(duì)應(yīng)的客人身上。而教師提前讓幾個(gè)小朋友扮演小兔子、熊貓等客人，孩子們高興極了，很快地給客人“送”上了適合它們的食物。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面用游戲情境激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；另一方面教給孩子靈活運(yùn)用漢字的方法，讓孩子在趣味中主動(dòng)探索，在應(yīng)用中靈活掌握。

綜上所述，將游戲化手段巧妙運(yùn)用于幼兒教學(xué)之中，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效途徑；更是兒童健康成長(zhǎng)的需要。教師要從實(shí)踐入手，不斷探索，深入挖掘游戲的教育功能，讓游戲“大膽”而“豐富”得走入課堂，讓課堂中傳出更多歡笑聲。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)三之三七星幼兒園）