企業(yè)培訓(xùn)理念在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

郭磊

摘要：以數(shù)字媒體專業(yè)為例，對本專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)與高職教育進(jìn)行了分析，比較了兩者在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式和評價(jià)考核等方面的不同之處，分析了高職教育存在的問題，提出了企業(yè)培訓(xùn)理念在高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)；高職教育；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7110-02

高職教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，對口就業(yè)率低，很多畢業(yè)生畢業(yè)后需要到某些企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后才能勝任工作。該文以數(shù)字媒體專業(yè)為例，通過企業(yè)調(diào)研和在水晶石教育中心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析了企業(yè)培訓(xùn)和高職教育的不同之處，希望借鑒企業(yè)培訓(xùn)，做好數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)改革。

1 企業(yè)培訓(xùn)與高職教育之比較

1.1 培訓(xùn)對象

企業(yè)培訓(xùn)的對象主要包括有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工和應(yīng)屆畢業(yè)生兩部分，他們都是工作過一段時(shí)間或者在找工作的過程中遇到困難，需要二次充電的人，他們對自己的工作有清晰的認(rèn)識，知道自己的工作職責(zé)，有清楚的職業(yè)規(guī)劃，因此對他們的培訓(xùn)更有針對性；而高職教育的對象是在校大學(xué)生，他們沒有社會經(jīng)驗(yàn)，對自己將來的職業(yè)沒有特別清楚的認(rèn)識，更談不上職業(yè)規(guī)劃，因此對他們的教育一般以知識和技能為主。

1.2 培訓(xùn)目標(biāo)

兩者的培訓(xùn)目標(biāo)類似，都是培訓(xùn)學(xué)生的素質(zhì)和技能，為企業(yè)培訓(xùn)員工。但是企業(yè)培訓(xùn)是以企業(yè)利益為主要前提，而高職教育則以學(xué)生的全面發(fā)展為主要前提。

1.3 培訓(xùn)內(nèi)容

在企業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師既需要有很高的技術(shù)水平，擁有豐富的制作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又需要具有很高的綜合素質(zhì)，語言表達(dá)能力和很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)發(fā)展有一定的前瞻觀念。所以，企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容都是企業(yè)項(xiàng)目或者是項(xiàng)目中的案例；而高職教育教師是校內(nèi)專任教師，很少有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一般是從學(xué)校到學(xué)校，最多參加過企業(yè)鍛煉。所以，高職教育的內(nèi)容一般是書本內(nèi)容。

1.4 培訓(xùn)模式

以數(shù)字媒體專業(yè)為例，企業(yè)培訓(xùn)主要在機(jī)房進(jìn)行，教、學(xué)、做一體化；而高職教育大部分還是采用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，教師滿堂灌，講完兩節(jié)課后，學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐，這種教學(xué)方式造成某些教學(xué)任務(wù)不連續(xù)、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)把教師上課講過的內(nèi)容遺忘等?？傊?，教學(xué)效果不是很好。

1.5 評價(jià)考核

通過參加企業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)調(diào)研了解到，企業(yè)培訓(xùn)的考核分為過程考核和作品考核兩部分。在培訓(xùn)過程中，每一個案例、每一個模塊結(jié)束的時(shí)候，培訓(xùn)教師都要進(jìn)行點(diǎn)評和打分，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員分組完成一個項(xiàng)目，同組中的學(xué)員分別扮演導(dǎo)演、項(xiàng)目經(jīng)理等，在教師的指導(dǎo)下制作一個完整的項(xiàng)目作品，最后進(jìn)行演示、講解，教師進(jìn)行考核，大約60%的學(xué)員被分配到不錯的單位工作，其他學(xué)員安排的工作會差一些。

而在高職教育中，部分課程實(shí)行了過程考核和期末作品考核相結(jié)合，但很多課程還是采用傳統(tǒng)的期末書面考試，不能考核出學(xué)生的真實(shí)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有起到督促作用。

2 借助企業(yè)培訓(xùn)理念改革高職教育

以濰坊職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)為例，針對高職教育的不足之處，談一下怎樣借助企業(yè)培訓(xùn)理念改革高職教育。

2.1 改變教學(xué)理念

高職教師在傳授知識、傳授技能的同時(shí)，要營造學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。教師在授課時(shí)，根據(jù)崗位分析、企業(yè)需求，學(xué)生需要掌握什么，就講什么，不能為了全面而講的太泛。比如，Photoshop圖形圖像處理軟件的功能是非常強(qiáng)大的，但是在建筑漫游方向中，只有在建筑后期中用到Photoshop的色彩處理功能，那么我們就只講解本功能，其他的一律不講。

2.2 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)首先要符合建成集“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理念，符合從演示實(shí)踐教學(xué)、基本技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)到項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的由淺入深、由基礎(chǔ)到開發(fā)的教學(xué)過程。每門課程的授課和實(shí)踐都在“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，每位同學(xué)固定一臺電腦。

2.3 實(shí)行分段式項(xiàng)目教學(xué)

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)。比如，數(shù)字媒體專業(yè)建筑漫游方向共有10門專業(yè)課程，這10門課程按照前導(dǎo)、后續(xù)課程進(jìn)行排列，集中授課，根據(jù)課程學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)完一門課程再學(xué)習(xí)下一門課程。通過校企合作，每門課程都引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。通過分段式項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)完一門或幾門課程后，分組做一個原創(chuàng)項(xiàng)目，不僅鞏固課程內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際動手能力。

2.4 制定專業(yè)建設(shè)方案

根據(jù)企業(yè)需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)主要包括更新人才培養(yǎng)方案，更新專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件等，而課程建設(shè)的最高級別是精品課程，通過建設(shè)精品課程，可以提高教師對課程的整體把握水平，更進(jìn)一步了解課程的崗位需求、教學(xué)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，課程素材等、提高教師的教學(xué)和科研水平。所以，專業(yè)帶頭人一定要鼓勵教師制作精品課程、編寫教材等。

2.5 提升骨干教師素質(zhì)

大部分高職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實(shí)踐，而教師只有參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉后，才知道企業(yè)具體需要什么樣的人才。一個簡單的企業(yè)項(xiàng)目，高職教師可能也會做，但是做的效果就是不好。那是因?yàn)榻處煹闹谱鞣椒ā⒅谱髁鞒逃袉栴}，比如渲一幅建筑效果圖時(shí)，如果渲的不好，一定要及時(shí)修改，千萬別推到后期，有些在后期是調(diào)不好的，所以每個階段的事情一定要在本階段處理好。這些都是企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)不來的，需要親自去實(shí)踐、體會，所以高職教師需要多參加企業(yè)鍛煉，將企業(yè)實(shí)踐中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中。

2.6 督促學(xué)生學(xué)習(xí)

為什么學(xué)生在校兩年學(xué)不好的東西，到企業(yè)培訓(xùn)九個月就能學(xué)得很好呢？當(dāng)然，原因有很多。但我認(rèn)為，教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是其中的一個因素。大學(xué)生也是有惰性的，教師需要對他們嚴(yán)格管理，多督促他們學(xué)習(xí)，多布置作業(yè)，他們才有事可干。而且做完作業(yè)后，一定要點(diǎn)評，不能讓學(xué)生認(rèn)為交上作業(yè)就完成任務(wù)了，不再管了。點(diǎn)評時(shí)要利用多媒體軟件廣播，讓同學(xué)們一起看，教師點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。點(diǎn)評完后讓學(xué)生再修改、上交，這次就不用一起點(diǎn)評了，個別談就可以。通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，也激勵他們做好自己的作品，免得出丑。

2.7 改革評價(jià)考核方案

很多高職院校課程還采用傳統(tǒng)的考核方式——期末考試。這種方式使得學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末搞突擊，一個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識集中在期末一個周學(xué)完。顯然，課程內(nèi)容掌握的不僅不系統(tǒng)，也不全面。所以，高職教育的考核應(yīng)該分為過程考核和期末考核兩部分，而且均采用技能考核。比如，《二維動畫設(shè)計(jì)與制作》課程的考核分為教學(xué)過程中的四個項(xiàng)目考核和期末作品考核兩部分。其中，每個項(xiàng)目占10%，期末作品考核占50%，平時(shí)成績占10%。每個項(xiàng)目和期末作品考核時(shí)均采用答辯的方式進(jìn)行，讓學(xué)生上臺講解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、制作方法、采用的技術(shù)點(diǎn)、制作過程中遇到的問題、解決辦法、創(chuàng)新點(diǎn)和心得體會等，評價(jià)主體包括學(xué)生、教師和企業(yè)技術(shù)人員。通過這種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的技能水平。

3 結(jié)束語

高職教育的目的在于培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的技能型人才，人才的培養(yǎng)需要我們?yōu)橹冻銎D辛的勞動。最重要的是通過校企合作、企業(yè)調(diào)研和企業(yè)鍛煉，更新教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)培訓(xùn)理念和教學(xué)相結(jié)合，做好高職教育，為企業(yè)培訓(xùn)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘長宏，周青.將企業(yè)培訓(xùn)理念運(yùn)用到高職教學(xué)中[EB/OL]. （2011-03-22）.http：//www.docin.com/p-155072697.html.endprint