初中物理實(shí)驗(yàn)的妙用

宋春艷

摘 要： 物理實(shí)驗(yàn)一直是初中物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，隨著新課改的發(fā)展與深入，它的地位愈發(fā)凸顯。很多老師在課堂教學(xué)中越來越重視讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，這也是中國教育日益發(fā)展的證據(jù)。那么初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)到底怎樣發(fā)揮它的巨大作用呢？為什么越來越多的教師把它作為教學(xué)首選工具呢？本文從三個(gè)角度闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用：第一，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)問引入，吸引學(xué)生的眼球；第二，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)化概念，加深學(xué)生的理解；第三，通過實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 妙用實(shí)驗(yàn) 巧設(shè)實(shí)驗(yàn) 活用實(shí)驗(yàn)

從我第一天拿到物理教科書的瞬間起，有一個(gè)問題一直困擾著我。為什么作為初中物理第一節(jié)課的《序言》，談的既非該本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容概要，又非物理學(xué)的重要意義，而是零零散散的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，它們之間也沒什么聯(lián)系，從作用上我一直覺得它既不具有引導(dǎo)性又不具有條理性，所以我一直認(rèn)為它是一個(gè)奇怪的存在。編書者的意圖到底何在？

經(jīng)過這幾年的教學(xué)，答案慢慢浮出水面。因?yàn)槌踔猩幱趷弁娴哪昙o(jì)，對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是枯燥乏味的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這件事情既需要?jiǎng)幽X分析記憶，又需要?jiǎng)邮钟?jì)算判斷，所以，如果一開始就一股腦地把理論知識(shí)傾倒給他們，那么很可能就會(huì)面臨這樣一種情況的發(fā)生：學(xué)生一開始就打退堂鼓，而這對(duì)于教師來說，結(jié)果就無疑是出師不利，未戰(zhàn)先敗。那么如何避免這種情況的發(fā)生，無疑編書者下了一番苦功，即通過教師展示幾個(gè)物理中有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受其中奇妙的物理現(xiàn)象。這樣無疑是一擊即中，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了很好的投石引路的作用。

對(duì)于初中物理教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)可以說起著中流砥柱的作用，貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)。首先如果離開了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)只能是紙上談兵，缺乏實(shí)用性。其次，物理實(shí)驗(yàn)可以說是物理教學(xué)中用以激發(fā)學(xué)生求知欲的一大利器，因而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)過程中，還可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，并且可以有效減輕理論學(xué)習(xí)帶來的枯燥感和單調(diào)感。

那么到底物理實(shí)驗(yàn)怎樣在物理教學(xué)中發(fā)揮它的巨大魅力呢？

一、妙用實(shí)驗(yàn)設(shè)問引入，引人入勝

通過實(shí)驗(yàn)引入新課，是一種比較傳統(tǒng)的引入方式，受到了廣大一線教師的推崇?？梢哉f，相對(duì)于視頻、圖片等這類引入方式，它一直炙手可熱。因?yàn)樗兄?dú)特魅力。

比如，講授在八年級(jí)下冊(cè)摩擦力時(shí)，以一個(gè)奇妙的物理實(shí)驗(yàn)開場引入，效果十分顯著。該趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“將兩本物理書一頁頁像洗撲克牌一樣相互交錯(cuò)夾在一起，然后讓班級(jí)中的兩位大力士各自抓著其中一本物理書書脊的一端，用力往兩邊拉從而使兩本書分開”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓同學(xué)們大吃一驚，這兩位大力士竟然無法將兩本書分開。同學(xué)們立即來了興趣，嘰嘰喳喳地開始討論，而教師在這里也無需解釋，只需加一句：“到底是什么在阻礙兩本書分開呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課結(jié)束時(shí)可以給老師答案。”引入新課就好了。

驚詫于這奇妙物理現(xiàn)象的學(xué)生一掃睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因?yàn)閷W(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對(duì)于這種有趣神奇的現(xiàn)象，就像一個(gè)開關(guān)一樣瞬間就把他們腦海中思考的房間打開了，條件反射般地思考為什么。讓學(xué)生帶著這樣的疑問開始講授本節(jié)新課，在新的知識(shí)點(diǎn)中尋找答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以說像一盞燈塔一樣，照亮遠(yuǎn)方。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)化概念，加深認(rèn)識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，有很多概念都很抽象，學(xué)生無法通過肉眼觀察到，缺乏切身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，很難準(zhǔn)確地把握和理解概念。其次他們的邏輯思維和空間想象能力還尚未完全發(fā)育，也對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響和阻礙。所以對(duì)于教師來說，如何把抽象的概念講透，使之形象化和生動(dòng)化，一直是一個(gè)難關(guān)，而物理實(shí)驗(yàn)可以有效地解決這一困難。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)光的反射時(shí)，如果一開始就直接拋給學(xué)生反射現(xiàn)象及其規(guī)律的概念，則很可能造成學(xué)生的混亂。造成混亂的原因主要是光線已經(jīng)反射現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說缺乏實(shí)感，學(xué)生并不能用眼睛看到，無法在他們腦海中與知識(shí)點(diǎn)引發(fā)共鳴。而教師利用身邊的一些物品，比如平面鏡、可樂瓶、保鮮膜、激光筆、檀香等，制造一個(gè)云霧室，可以幫助學(xué)生切實(shí)感受到光線，讓“光線顯形”，幫助學(xué)生構(gòu)建光的反射模型。

這樣的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的概念實(shí)物化，形象化，既生動(dòng)又有趣。既可以讓學(xué)生觀察到明顯的反射現(xiàn)象，又可以為接下來探究光的反射規(guī)律埋下伏筆，一舉兩得。并且作為分組實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生親自參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以說像曙光一樣，撥開迷霧。

三、活用實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

物理實(shí)驗(yàn)被很多教師選用，它最大的優(yōu)勢(shì)在于它對(duì)于學(xué)生有致命的吸引力，這是傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)所不能及的。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的日常生活中處處都有物理的影子，只是他們從未深入探究。那么在這個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)象分析，學(xué)以致用，不僅可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的大氣壓時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過很多實(shí)驗(yàn)感知到了大氣壓的存在。老師可以拿出一盤田螺，然后每一組發(fā)2個(gè)尾部開口的田螺和2個(gè)尾部未開口的田螺，然后讓同學(xué)們以2人為一組開始吸螺螄肉，看哪個(gè)能吸出螺螄肉來。為什么媽媽在做田螺時(shí)一定要剪掉尾巴呢？這個(gè)小實(shí)驗(yàn)獲得了非常大的反響，雖簡單但是新穎，而且將大氣壓的知識(shí)完美地與生活相結(jié)合，最重要的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)非常喜歡，氣氛非常熱烈，可以說印象深刻，我相信通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)他們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘了大氣壓。

這樣的實(shí)驗(yàn)，可以說像彩虹一樣，絢爛奪目。

這就是我通過教育教學(xué)實(shí)踐，感知到的有關(guān)初中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用。物理作為一門自然科學(xué)，它的基礎(chǔ)是觀察和實(shí)驗(yàn)，而非一些很“虛”的東西。所以在中學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)地利用它的重要作用引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)起一定的科學(xué)探究精神和學(xué)習(xí)物理的興趣熱情，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)起動(dòng)手探究能力。