《AutoCAD》課程的改革

楊海如 陳國治

摘 要：Auto CAD是機電類專業(yè)的專業(yè)技術課，是一門實踐性很強的課程，并在工程技術中應用最廣的繪圖軟件，如何讓學生高效的學會繪制圖形的基本方法和基礎技巧，能夠獨立的繪制各種工程圖形是核心問題。本文通過對課程的教學方法和教學手段進行改革，提高學生的學習效率。

關鍵詞：課程改革；教學方法；教學手段

Auto CAD是美國Autodesk公司推出的通用計算機輔助繪圖軟件包，深受工程技術人員的歡迎。在我國各個設計領域Auto CAD得到了廣泛的應用，成為工程技術中應用最為普及的軟件之一。成為工程技術人員必備的工具，因此，熟練掌握該軟件是機電類學生必須掌握的一項專業(yè)技能。這就對課程的教學方法和手段提出了更高的要求。

1 教學方法

在教學中根據(jù)學生特點因材施教，運用項目式、教學做一體化和易接受的教學方法，發(fā)揮學生主體地位的作用。教師授課過程注重師生互動、生生互動，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生學習興趣、學習積極性和主動性。讓學生快樂，高效地學習，而不是填鴨式、被動地教學。

1.1 基于工作任務的項目教學法

項目教學法是通過某個具體項目的實現(xiàn)過程，學生在教師的引導下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學方法。項目教學法能在最大限度上培養(yǎng)學生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到實踐中去。

在AutoCAD教學中，打破了原有的知識體系，結合企業(yè)工作過程，把教學內(nèi)容分為幾個項目如表1所示。

例如在講解復雜圖形繪制時，把塊的創(chuàng)建和使用，圖案的填充和尺寸公差的標注等相關知識放入本項目中講解?？梢酝ㄟ^繪制不同類型的機械零件圖，讓學生在繪制機械零件圖時學習遇到的各種繪圖和標注方法的命令，而不是 像傳統(tǒng)地授課籠統(tǒng)地講解繪圖命令。

教學內(nèi)容上以培養(yǎng)學生的職業(yè)中心，以實用為主，由教師編寫上機操作題目，主要要求學生遵照企業(yè)的繪圖標準練習。例如在進行簡單的圖形繪制時要求學生按照圖形尺寸選圖紙，依據(jù)實際圖形建圖層，然后繪制圖形，最終標注尺寸和填寫標題欄，完成一張完整的圖紙。

1.2 采用教學做一體化的教學方式

這種將“教、學、練”融一體的教學模式特別適合于實踐性強的AutoCAD課程。在安排教學計劃時，采用4節(jié)連堂或集中實訓周的形式進行上課。每次上課，至少讓學生完成一張完整的圖形。在每次課講課之前，首先把繪圖的任務展示學生，并針對任務提出問題，讓學生帶著問題和任務去聽講，教師講清基本理論、繪圖步驟和方法之后，讓學生即刻按照例題或實物繪圖。在繪圖過程中教師做巡視指導，對作圖過程中出現(xiàn)的典型問題給予集中提示，教師挑選典型的作業(yè)利用投影儀展示給學生，讓大家進行充分的討論，集體發(fā)現(xiàn)繪圖的缺陷，將繪制優(yōu)秀圖形給學生展示，起到示范作用，揚長避短。這樣就形成了有反饋機制的教、學、練、一體化的教學模式。

2 教學手段

2.1 采用主、輔講模式

采用主講和輔講教師來完成本課程的授課，主講教師主要講授理論知識，輔講教師主要負責學生做任務時監(jiān)控學生常出現(xiàn)的錯誤、解答學生遇到的問題以及幫助主講教師維護課堂秩序。

2.2 采用實物和模型繪制

將實物和模具引入課堂，縮小課堂教學與企業(yè)應用的差距。本課程是《機械制圖》的后續(xù)課程，為了讓學生學習的知識有連續(xù)性，在授課過程中引入機械制圖中的模型和零件，教師可以課前把零件的尺寸準備好，讓學生照著模型來繪制平面圖形拉近，課堂教學與實踐工作之間的距離，也增加了教學的趣味性。

3 考核方式

過程考核，主要對簡單圖形繪制、復雜圖形繪制和三維圖形的繪制進行過程考核，每個項目結束時，都給出一個考核題目，按難易程度組成所占的比重，三個項目的總成績作為期末考試的成績。

4 結論

實踐證明，通過以上幾種教學手段和方法靈活運用，充分調動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，使枯燥的理論知識得以很好的掌握和運用。

[參考文獻]

[1]賈立紅，楊海如，寧文波.AutoCAD機械制圖實用教程2009版.北京：清華大學出版社.2009.1.6.