新課程背景下高中生物課堂教學(xué)有效性評價體系的探究

牛永亮

摘 要：高中生物課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂教學(xué)；有效評價

隨著新課程改革的實(shí)施和深化，對生物教師課堂有效教學(xué)的評價日益起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。課堂有效教學(xué)評價追求的目標(biāo)是整合豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)活動過程。

一、對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價的基本要求

對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價往往是同行們一次有意義的教研活動、是交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動。在評價過程中，評價者要明確對生物教師課堂有效教學(xué)的評價的基本要求，才能提高評價的有效性。

1.明確評價的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。即應(yīng)明確評價的目標(biāo)和制定一個行之有效、可操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.強(qiáng)調(diào)客觀性。即評價過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，按制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評價，切忌帶個人感情色彩進(jìn)行評價，才能實(shí)現(xiàn)評價追求的目標(biāo)和起到評價應(yīng)有的作用。

3.符合科學(xué)性。即評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，課堂教學(xué)要符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)新課程理念，符合教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。

4.注意全面性。一方面要從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及個要素進(jìn)行全面、綜合、細(xì)致的分析和評價；收集信息的來源要全面、細(xì)致。在評價時除了領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見外，收集和分析學(xué)生的反饋信息也是十分重要的。

5.注意橫向比較評價和縱向比較評價相結(jié)合。橫向比較評價，是對教師已達(dá)到的水平進(jìn)行評價，此時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)設(shè)備、場地等實(shí)際情況進(jìn)行評價；縱向比較評價，是將教師現(xiàn)有水平與過去比較進(jìn)行評價，以促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步。

二、對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價的要素

新課程的實(shí)施對高中生物教師是一個全新的挑戰(zhàn)，教師能否適應(yīng)新課程的要求，很大程度體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，生物教師課堂教學(xué)的有效評價除了按以往評價中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、教學(xué)語言、教態(tài)等要素外，應(yīng)注重以下幾個要素：

1.三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能否讓學(xué)生在“過程與方法”中獲得“知識與技能”，從而培養(yǎng)他們的“情感、態(tài)度和價值觀”是課堂有效教學(xué)評價的首要因素。三維目標(biāo)是新課程實(shí)施的精髓和關(guān)鍵。

2.分清主、導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中能否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，是評價的一大要素。

3.注重個體差異，促進(jìn)全體發(fā)展。教師在生物課堂教學(xué)中能否尊重學(xué)生的個體差異，兼顧不同學(xué)生的需求，從而使全體學(xué)生都能學(xué)有所得，也是評價的一大要素。

4.對教材的處理。 教材是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的依據(jù)和載體，教師對教材的認(rèn)識和處理策略，直接影響教師在課堂教學(xué)中的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)效果；教材又僅僅是一種重要的課程資源，而不是唯一的課程資源。因此教師能否創(chuàng)造性的處理教材也是評價的一大要素。

三、高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價體系

科學(xué)、客觀地制定一個高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價體系，要結(jié)合本地區(qū)、本校、本年級及教師、學(xué)生的實(shí)際情況。筆者結(jié)合這三年來在公開課、觀摩課中的互聽互評和我校生物組的實(shí)際情況制定了以下的評價體系：

評價項(xiàng)目 評價內(nèi)容 項(xiàng)目評語

1.教學(xué)目標(biāo)的評價 ①教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求②教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求③教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實(shí)可行④完成教學(xué)目標(biāo)的情況

2.教學(xué)內(nèi)容的評價 ①教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)正確、突出，難點(diǎn)正確、突破②教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定③相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實(shí)是否正確④教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實(shí)際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系⑤教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)⑥教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既能注意學(xué)生知識的承上啟下，又能按由易入難、由低到高等梯度編排和設(shè)計(jì)⑦是否通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化⑧預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時、按質(zhì)、按量完成

3.學(xué)生活動及學(xué)習(xí)方式評價 ①學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)是否突破②學(xué)生思考、回答老師提出的問題積極性、主動性、準(zhǔn)確性如何③學(xué)生獨(dú)立、自主提出問題或不同見解的積極性如何④學(xué)生是否積極、主動地參與實(shí)驗(yàn)并與他人合作、交流⑤學(xué)生針對問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動性如何⑥學(xué)生的思維是否得到鍛煉，學(xué)習(xí)、探究能力是否得到提高

4.教師教法和手段的評價 ①是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合②是否能創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)③是否能通過語言、實(shí)驗(yàn)、生物史實(shí)、現(xiàn)實(shí)生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍④是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育⑤是否通過多媒體、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)等手段輔助教學(xué)，效果如何⑥是否通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u價

5.教學(xué)組織和管理的評價 ①師生之間的信息交流是否通暢、教師是否能及時掌握學(xué)生各方面的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)②師生之間的教與學(xué)關(guān)系是否融洽、教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是否明確③教師對課堂突發(fā)情況的處理是否得當(dāng)④課堂結(jié)構(gòu)、時間分配是否合理⑤設(shè)計(jì)的問題、練習(xí)、作業(yè)等是否有針對性，有利于提高教學(xué)效果

6.教學(xué)語言、教態(tài)的評價 ①教學(xué)語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動有趣、條理分明、邏輯嚴(yán)密②是否能運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)③語速是否適中、語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫④教態(tài)是否親切自然、端莊大方

7.學(xué)生的評價 ①學(xué)生聽完本節(jié)課的收獲、體會②學(xué)生對本節(jié)課教師教學(xué)的評價

注：本項(xiàng)目內(nèi)容待下課后向?qū)W生了解、收集信息

8.總評語

總之，教師的發(fā)展是新課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵，因此對高中生物教師課堂教學(xué)的有效評價應(yīng)重在促進(jìn)教師的發(fā)展。因此制定科學(xué)的評價方法和評價體系對于真正提高教師的教學(xué)水平和新課程順利實(shí)施起到根本性的促進(jìn)作用。endprint

摘 要：高中生物課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂教學(xué)；有效評價

隨著新課程改革的實(shí)施和深化，對生物教師課堂有效教學(xué)的評價日益起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。課堂有效教學(xué)評價追求的目標(biāo)是整合豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)活動過程。

一、對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價的基本要求

對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價往往是同行們一次有意義的教研活動、是交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動。在評價過程中，評價者要明確對生物教師課堂有效教學(xué)的評價的基本要求，才能提高評價的有效性。

1.明確評價的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。即應(yīng)明確評價的目標(biāo)和制定一個行之有效、可操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.強(qiáng)調(diào)客觀性。即評價過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，按制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評價，切忌帶個人感情色彩進(jìn)行評價，才能實(shí)現(xiàn)評價追求的目標(biāo)和起到評價應(yīng)有的作用。

3.符合科學(xué)性。即評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，課堂教學(xué)要符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)新課程理念，符合教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。

4.注意全面性。一方面要從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及個要素進(jìn)行全面、綜合、細(xì)致的分析和評價；收集信息的來源要全面、細(xì)致。在評價時除了領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見外，收集和分析學(xué)生的反饋信息也是十分重要的。

5.注意橫向比較評價和縱向比較評價相結(jié)合。橫向比較評價，是對教師已達(dá)到的水平進(jìn)行評價，此時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)設(shè)備、場地等實(shí)際情況進(jìn)行評價；縱向比較評價，是將教師現(xiàn)有水平與過去比較進(jìn)行評價，以促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步。

二、對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價的要素

新課程的實(shí)施對高中生物教師是一個全新的挑戰(zhàn)，教師能否適應(yīng)新課程的要求，很大程度體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，生物教師課堂教學(xué)的有效評價除了按以往評價中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、教學(xué)語言、教態(tài)等要素外，應(yīng)注重以下幾個要素：

1.三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能否讓學(xué)生在“過程與方法”中獲得“知識與技能”，從而培養(yǎng)他們的“情感、態(tài)度和價值觀”是課堂有效教學(xué)評價的首要因素。三維目標(biāo)是新課程實(shí)施的精髓和關(guān)鍵。

2.分清主、導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中能否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，是評價的一大要素。

3.注重個體差異，促進(jìn)全體發(fā)展。教師在生物課堂教學(xué)中能否尊重學(xué)生的個體差異，兼顧不同學(xué)生的需求，從而使全體學(xué)生都能學(xué)有所得，也是評價的一大要素。

4.對教材的處理。 教材是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的依據(jù)和載體，教師對教材的認(rèn)識和處理策略，直接影響教師在課堂教學(xué)中的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)效果；教材又僅僅是一種重要的課程資源，而不是唯一的課程資源。因此教師能否創(chuàng)造性的處理教材也是評價的一大要素。

三、高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價體系

科學(xué)、客觀地制定一個高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價體系，要結(jié)合本地區(qū)、本校、本年級及教師、學(xué)生的實(shí)際情況。筆者結(jié)合這三年來在公開課、觀摩課中的互聽互評和我校生物組的實(shí)際情況制定了以下的評價體系：

評價項(xiàng)目 評價內(nèi)容 項(xiàng)目評語

1.教學(xué)目標(biāo)的評價 ①教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求②教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求③教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實(shí)可行④完成教學(xué)目標(biāo)的情況

2.教學(xué)內(nèi)容的評價 ①教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)正確、突出，難點(diǎn)正確、突破②教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定③相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實(shí)是否正確④教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實(shí)際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系⑤教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)⑥教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既能注意學(xué)生知識的承上啟下，又能按由易入難、由低到高等梯度編排和設(shè)計(jì)⑦是否通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化⑧預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時、按質(zhì)、按量完成

3.學(xué)生活動及學(xué)習(xí)方式評價 ①學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)是否突破②學(xué)生思考、回答老師提出的問題積極性、主動性、準(zhǔn)確性如何③學(xué)生獨(dú)立、自主提出問題或不同見解的積極性如何④學(xué)生是否積極、主動地參與實(shí)驗(yàn)并與他人合作、交流⑤學(xué)生針對問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動性如何⑥學(xué)生的思維是否得到鍛煉，學(xué)習(xí)、探究能力是否得到提高

4.教師教法和手段的評價 ①是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合②是否能創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)③是否能通過語言、實(shí)驗(yàn)、生物史實(shí)、現(xiàn)實(shí)生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍④是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育⑤是否通過多媒體、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)等手段輔助教學(xué)，效果如何⑥是否通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u價

5.教學(xué)組織和管理的評價 ①師生之間的信息交流是否通暢、教師是否能及時掌握學(xué)生各方面的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)②師生之間的教與學(xué)關(guān)系是否融洽、教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是否明確③教師對課堂突發(fā)情況的處理是否得當(dāng)④課堂結(jié)構(gòu)、時間分配是否合理⑤設(shè)計(jì)的問題、練習(xí)、作業(yè)等是否有針對性，有利于提高教學(xué)效果

6.教學(xué)語言、教態(tài)的評價 ①教學(xué)語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動有趣、條理分明、邏輯嚴(yán)密②是否能運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)③語速是否適中、語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫④教態(tài)是否親切自然、端莊大方

7.學(xué)生的評價 ①學(xué)生聽完本節(jié)課的收獲、體會②學(xué)生對本節(jié)課教師教學(xué)的評價

注：本項(xiàng)目內(nèi)容待下課后向?qū)W生了解、收集信息

8.總評語

總之，教師的發(fā)展是新課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵，因此對高中生物教師課堂教學(xué)的有效評價應(yīng)重在促進(jìn)教師的發(fā)展。因此制定科學(xué)的評價方法和評價體系對于真正提高教師的教學(xué)水平和新課程順利實(shí)施起到根本性的促進(jìn)作用。endprint

摘 要：高中生物課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂教學(xué)；有效評價

隨著新課程改革的實(shí)施和深化，對生物教師課堂有效教學(xué)的評價日益起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。課堂有效教學(xué)評價追求的目標(biāo)是整合豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)活動過程。

一、對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價的基本要求

對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價往往是同行們一次有意義的教研活動、是交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動。在評價過程中，評價者要明確對生物教師課堂有效教學(xué)的評價的基本要求，才能提高評價的有效性。

1.明確評價的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。即應(yīng)明確評價的目標(biāo)和制定一個行之有效、可操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.強(qiáng)調(diào)客觀性。即評價過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，按制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評價，切忌帶個人感情色彩進(jìn)行評價，才能實(shí)現(xiàn)評價追求的目標(biāo)和起到評價應(yīng)有的作用。

3.符合科學(xué)性。即評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，課堂教學(xué)要符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)新課程理念，符合教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。

4.注意全面性。一方面要從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及個要素進(jìn)行全面、綜合、細(xì)致的分析和評價；收集信息的來源要全面、細(xì)致。在評價時除了領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見外，收集和分析學(xué)生的反饋信息也是十分重要的。

5.注意橫向比較評價和縱向比較評價相結(jié)合。橫向比較評價，是對教師已達(dá)到的水平進(jìn)行評價，此時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)設(shè)備、場地等實(shí)際情況進(jìn)行評價；縱向比較評價，是將教師現(xiàn)有水平與過去比較進(jìn)行評價，以促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步。

二、對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價的要素

新課程的實(shí)施對高中生物教師是一個全新的挑戰(zhàn)，教師能否適應(yīng)新課程的要求，很大程度體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，生物教師課堂教學(xué)的有效評價除了按以往評價中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、教學(xué)語言、教態(tài)等要素外，應(yīng)注重以下幾個要素：

1.三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能否讓學(xué)生在“過程與方法”中獲得“知識與技能”，從而培養(yǎng)他們的“情感、態(tài)度和價值觀”是課堂有效教學(xué)評價的首要因素。三維目標(biāo)是新課程實(shí)施的精髓和關(guān)鍵。

2.分清主、導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中能否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，是評價的一大要素。

3.注重個體差異，促進(jìn)全體發(fā)展。教師在生物課堂教學(xué)中能否尊重學(xué)生的個體差異，兼顧不同學(xué)生的需求，從而使全體學(xué)生都能學(xué)有所得，也是評價的一大要素。

4.對教材的處理。 教材是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的依據(jù)和載體，教師對教材的認(rèn)識和處理策略，直接影響教師在課堂教學(xué)中的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)效果；教材又僅僅是一種重要的課程資源，而不是唯一的課程資源。因此教師能否創(chuàng)造性的處理教材也是評價的一大要素。

三、高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價體系

科學(xué)、客觀地制定一個高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價體系，要結(jié)合本地區(qū)、本校、本年級及教師、學(xué)生的實(shí)際情況。筆者結(jié)合這三年來在公開課、觀摩課中的互聽互評和我校生物組的實(shí)際情況制定了以下的評價體系：

評價項(xiàng)目 評價內(nèi)容 項(xiàng)目評語

1.教學(xué)目標(biāo)的評價 ①教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求②教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求③教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實(shí)可行④完成教學(xué)目標(biāo)的情況

2.教學(xué)內(nèi)容的評價 ①教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)正確、突出，難點(diǎn)正確、突破②教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定③相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實(shí)是否正確④教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實(shí)際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系⑤教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)⑥教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既能注意學(xué)生知識的承上啟下，又能按由易入難、由低到高等梯度編排和設(shè)計(jì)⑦是否通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化⑧預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時、按質(zhì)、按量完成

3.學(xué)生活動及學(xué)習(xí)方式評價 ①學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)是否突破②學(xué)生思考、回答老師提出的問題積極性、主動性、準(zhǔn)確性如何③學(xué)生獨(dú)立、自主提出問題或不同見解的積極性如何④學(xué)生是否積極、主動地參與實(shí)驗(yàn)并與他人合作、交流⑤學(xué)生針對問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動性如何⑥學(xué)生的思維是否得到鍛煉，學(xué)習(xí)、探究能力是否得到提高

4.教師教法和手段的評價 ①是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合②是否能創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)③是否能通過語言、實(shí)驗(yàn)、生物史實(shí)、現(xiàn)實(shí)生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍④是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育⑤是否通過多媒體、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)等手段輔助教學(xué)，效果如何⑥是否通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u價

5.教學(xué)組織和管理的評價 ①師生之間的信息交流是否通暢、教師是否能及時掌握學(xué)生各方面的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)②師生之間的教與學(xué)關(guān)系是否融洽、教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是否明確③教師對課堂突發(fā)情況的處理是否得當(dāng)④課堂結(jié)構(gòu)、時間分配是否合理⑤設(shè)計(jì)的問題、練習(xí)、作業(yè)等是否有針對性，有利于提高教學(xué)效果

6.教學(xué)語言、教態(tài)的評價 ①教學(xué)語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動有趣、條理分明、邏輯嚴(yán)密②是否能運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)③語速是否適中、語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫④教態(tài)是否親切自然、端莊大方

7.學(xué)生的評價 ①學(xué)生聽完本節(jié)課的收獲、體會②學(xué)生對本節(jié)課教師教學(xué)的評價

注：本項(xiàng)目內(nèi)容待下課后向?qū)W生了解、收集信息

8.總評語

總之，教師的發(fā)展是新課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵，因此對高中生物教師課堂教學(xué)的有效評價應(yīng)重在促進(jìn)教師的發(fā)展。因此制定科學(xué)的評價方法和評價體系對于真正提高教師的教學(xué)水平和新課程順利實(shí)施起到根本性的促進(jìn)作用。endprint