基于機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的教師工程實踐能力提升研究

程高新+王成軍+趙雪清

摘要：通過對當前機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃下的教師工程實踐能力情況進行分析和研究，明確教師專業(yè)化建設(shè)存在的問題及影響的因素，探討通過構(gòu)建完善的教育體系，建立校企合作，組建科技創(chuàng)新團隊，開展研究性實踐教學等方式提升教師的工程實踐能力，提高機械專業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；卓越工程師；工程實踐能力；教師

1、引言

教育部在2010年實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，指出工程教育應創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機械專業(yè)是大部分理工科高校開設(shè)的專業(yè)，具有實踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點。而創(chuàng)新能力差、工程實踐能力相對薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴展，社會對于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施要求高校師資隊伍不僅具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，更要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工程經(jīng)驗。

2、機械專業(yè)教師工程實踐方面存在的問題

機械專業(yè)與社會、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實踐的緊密結(jié)合，在教學過程中需要教師引導學生依靠科學的理論對工程實踐中的具體現(xiàn)象進行解釋，完成習學并進的過程，形成深刻的認知和扎實的功底，因此教師的工程實踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。

工程技術(shù)類知識隨著科學技術(shù)飛速地增長，教師不可能在短時間內(nèi)更新自身知識體系，另外在有限的授課時間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識也是不可能實現(xiàn)的，所以應教會學生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題，從繼承性學習向創(chuàng)新性學習轉(zhuǎn)變。教師工程實踐能力以及工程創(chuàng)新性不強表現(xiàn)為以下方面：首先，教學內(nèi)容的先進性不足。教學內(nèi)容應該能運用于生產(chǎn)實際，然而在實際的教學過程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場實踐大相徑庭，缺乏工程實踐背景使得教師在講授專業(yè)知識時一般基于理論知識和既得經(jīng)驗，介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場的生產(chǎn)實際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應用成本高、工序復雜等原因?qū)嶋H并不采用，課堂教學與工程實際脫節(jié)導致學生無法學以致用。另外在承擔教學及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學習，缺乏工程現(xiàn)場的真實體驗以及工程實踐性的培養(yǎng)。其次，校企合作科研成果經(jīng)濟效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學研基地，研究項目層出不窮，部分項目與應用聯(lián)系不大，不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟與社會效益，有的科技創(chuàng)新成果無法應用于現(xiàn)場，難以產(chǎn)生規(guī)模效益?？蒲谐晒粌H要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行，更重要的是要有市場前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。

3、影響高校教師工程實踐能力提升的因素

3.1 師資考核與評價制度不健全

目前我國對于高校教師的資格認定標準一般基于學歷和教育教學能力兩個方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求，教師的任教學科一般遵循與其所學專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會需求的機械專業(yè)卓越工程師，對應聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書等可以證明工程實踐能力的證書應做相關(guān)要求，從而提高教師任教過程中參與工程實踐的意識與積極性。與此同時，高校教師職稱評定大都對承擔科研項目、發(fā)表論文等有明確的規(guī)定，承擔研究課題和發(fā)表論文的級別和數(shù)量是當前考量高校教師科研水平的重要標準，這些無疑是重科研、輕教學和工程實踐的表現(xiàn)，很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長。

3.2 缺乏必要的組織及制度保障

高校教師參與工程實踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線，這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但很多企業(yè)并不愿主動給在校教師提供實實在在的見習、實習機會，以幫助其提升能力。我國出臺了一些校企合作的政策，如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等，但實際操作存在制約性，因此企業(yè)參與產(chǎn)學教育的源動力嚴重不足。另一方面，教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，缺乏學校與企業(yè)層面完善的評價體制，導致教師積極性不高，整個實踐過程不一定能取得實效，這也對教師的工程實踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長造成了消極影響。

4、教師專業(yè)化成長的策略

4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評定、師資考核制度

第一，可將工程實踐作為教師崗前培訓內(nèi)容，充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機會。第二，可采用青年教師導師制，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對，傳授經(jīng)驗，提升新入職教師的工程教育能力，促進其教育教學能力的提升。第三，在教師的評聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求，同等看待教師在產(chǎn)學合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四，充分吸納企業(yè)專業(yè)人才，建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長期的人才合作機制，對這部分企業(yè)兼職教師隊伍應完善考核與評價機制，給予他們較高的身份認同，最大限度地提高從教積極性。

4.2 充分調(diào)動企業(yè)積極性，建立校企合作共同培養(yǎng)的方式

一方面，政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實踐能力培養(yǎng)過程中得到實惠，如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面，引導企業(yè)明確社會責任，可以借鑒外國經(jīng)驗，從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔工程類人才培養(yǎng)的責任，如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓中心或出資由行業(yè)協(xié)會建立。

4.3 提高教師參與實踐鍛煉的效果

高校和企業(yè)雙方共同出臺合理的評價制度，共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實踐的全過程，保證學習效果。建立合理的指標對教師進行全方位的評價與考核，應包括參與工程實踐的數(shù)量，實際操作情況，以及能否將學習到的工程理論知識與工程實踐相結(jié)合，并用于提高教育教學的實效性。另外，應充分考慮到科研與教學成果產(chǎn)生周期較長的特征，相應的評價周期和緯度也要做適度的設(shè)置。

4.4 組建科技創(chuàng)新團隊

考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復雜程度高的特點，組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團隊是提高教師工程實踐能力的有效手段。國內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心，形成了多支創(chuàng)新團隊，獲得了良好的經(jīng)濟與社會效益。因此，以工程技術(shù)為依托，高校為載體，采用團隊模式，教師互通有無，加強交流，著力提升團隊的創(chuàng)新能力，讓教師在團隊的研究活動中不斷增強技術(shù)創(chuàng)新能力是切實可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動主體的教師，充分融入團隊合作，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從而共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標。

4.5 開展研究性實踐教學

卓越工程師計劃要求教師應該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實踐中所出現(xiàn)的問題開展研究性實踐教學。國外的CDIO教育模式與和卓越工程師計劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處，以體驗式教學為方式，以工程實際問題為研究對象的研究性教學方式，在此過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，這對我國研究性實踐教學模式有一定的借鑒和指導意義?？蓪⒔處熃處熤糜谪叫杞鉀Q的工程實踐問題之中，全程參與問題的構(gòu)思、設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)，使他們能夠獲得最真實的工程體驗，同時在體驗的過程中向?qū)W生講授自身的心得體會，實現(xiàn)能力的提升。

5、結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃需要各方共同努力，學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量，教師隊伍的工程實踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊伍需要強化教師對工程實踐的認同感，激發(fā)教師自我激勵的意識，也需要加強校企合作，采取切實可行的措施，讓企業(yè)深度參與到高等教育中來，共同承擔教師工程實踐能力培養(yǎng)的責任。

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