高等工科院校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的問題及對策

張曉偉+張樂勇

摘 要 當前，國內高等工科院校青年教師工程實踐背景和能力缺乏已經(jīng)成為大家關注的問題。本文結合目前高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的基本情況和存在的主要問題，給出了青年教師參與工程實踐能力培養(yǎng)的主要形式與路徑，并對今后如何有效的推動青年教師工程實踐能力培養(yǎng)，提出了有關建議。

關鍵詞 高等工科院校 青年教師 工程實踐能力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.027

Abstract At present， the lack of engineering practice background and ability of young teachers in Colleges and universities in China has become the focus of attention. In this paper， the basic situation of the cultivation for young university teachers ability of engineering practice and existing problems， gives the young teachers to participate in project practice ability training main form and path， and puts forward relevant suggestions on how to effectively promote young teachers engineering practice ability training in the future.

Keywords higher engineering colleges； young teachers； engineering practice ability

1 青年教師工程實踐能力提升的必要性

（1）青年教師工程實踐能力提升是落實教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、提高人才培養(yǎng)質量的需要。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出的創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制和組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，教育部于 2010年6月正式啟動實施了卓越計劃。①卓越計劃旨在培養(yǎng)和造就一大批動手能力強、富有創(chuàng)新精神并能快速適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質量工程技術人才，真正促進我國由工程教育大國向工程教育強國的轉變。這就對高校特別是工科高校學生的培養(yǎng)提出了新的要求，要求學生不僅要具有較為寬闊的專業(yè)知識面，還要具有的綜合分析問題與解決實際問題的能力，進而對教師也提出了更高的要求，要求教師要不斷更新教育觀念，加強工程實踐訓練，提升工程實踐能力。

（2）青年教師工程實踐能力提升是學校服務社會的需要。高校是社會有機體的一個重要組成部分，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，高校經(jīng)過自身的改革和調整，在人才培養(yǎng)、科學研究的基礎上逐步擴展出了第三大職能——服務社會。②首先，服務社會的職能本身就要求高校要依據(jù)社會需要，參與服務社會的活動，培養(yǎng)服務社會的人才，并發(fā)揮自身在教學和科研方面的優(yōu)勢，推動社會的發(fā)展與進步。其次，青年教師作為高校的“后備主力軍”，還肩負著推動學校改革與發(fā)展的重任，他們通過參與工程實踐能力培養(yǎng)，不僅可以了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，了解行業(yè)、企業(yè)對人才知識結構、能力素質的要求，還有助于及時進行課程體系和教學內容的改革，從而培養(yǎng)更符合社會需求的學生。

（3）青年教師工程實踐能力提升是自身專業(yè)發(fā)展的需要。自古至今，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，作為高校教師尤其是工科教師，首先其教書育人的職責要求教師本身應具有較強的工程實踐意識和實踐能力，因為只有具備了較強工程實踐能力的教師，才能帶著工程的視野去指導教學，為學生提供相關的案例，將所講授的課程與實踐相融合，才能帶領和指導學生完成一定的實踐教學環(huán)節(jié)。而青年教師通過進行工程實踐鍛煉，工程能力提升的同時，自身的專業(yè)發(fā)展得到了更好的延伸，不僅拓展了知識結構和專業(yè)視野，深化了對理論知識的理解，還會增強自己的信心，為將來更好地開展教學和科研工作打下基石。

2 青年教師工程實踐能力現(xiàn)狀及存在的問題

（1）高校青年教師隊伍結構不盡合理，普遍工程實踐意識薄弱、能力缺乏。青年教師大多都直接來自高等院校，具有工程背景或者來自生產(chǎn)一線的技能型人才缺乏，教師隊伍結構不合理。以中國石油大學（華東）為例，學校2015年10月份統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全校40歲以下工科專業(yè)的青年教師共有576人，而參加過工程實踐鍛煉或有工程背景的教師只有190人，僅占33%，比例偏低。

高校在引進青年教師時，對學歷層次和科研能力都提出來較高的要求，要求一般都具有博士學位，擁有較為豐富的專業(yè)知識，具備較強的科研能力，然而，青年教師在接受工科高等教育時，經(jīng)歷的就是“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的工程實踐訓練，這導致了青年教師工程實踐能力先天不足。③

（2）高校對青年教師的工程實踐能力的考核與評價機制不健全，重視程度不夠。目前高校普遍存在重視工程理論掌握，缺乏工程實踐經(jīng)歷；重視學術論文發(fā)表，輕視工程實際問題的研究和解決以及工程能力提高等問題，出現(xiàn)這些問題的癥結是學校的聘任、考核和評價機制。高校為了排名、榮譽，大都把主要精力放在學術研究上，追求論文的級別和數(shù)量，重科研輕教學，本應重視教師實踐教學能力和學生工程實踐能力培養(yǎng)的工科院校也不例外，重理論輕實踐，因為它的導向，使青年教師把更多的時間和精力放在項目、論文等有利于自身快速發(fā)展的項目上。盡管有的高校對青年教師參加工程實踐鍛煉、提升工程實踐能力也出臺了一些政策，但政策的吸引程度和措施的保障力度還有待加強。

（3）高校工程實踐能力培養(yǎng)平臺有待搭建與完善，青年教師參與鍛煉的機會和渠道少。青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高，需要有穩(wěn)定的平臺做保障。目前，高校大多還沒有建立相對穩(wěn)定的校企合作平臺、教師工程實踐基地等，教師往往是通過自己或學科與企業(yè)建立的長期合作關系才能獲得實踐鍛煉的機會，這種工程實踐鍛煉的方式具有不確定性和不穩(wěn)定性，難以形成長效機制。

3 青年教師參與工程實踐能力培養(yǎng)的主要形式

（1）生產(chǎn)現(xiàn)場實踐。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，青年教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行參觀學習或深入生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，是青年教師理論聯(lián)系實際、豐富自身實踐經(jīng)驗最直觀也是最直接的方式。

（2）項目合作研發(fā)。教學和科研是相互促進的，青年教師可積極申請或參與各類科研項目，以項目為紐帶，參與企業(yè)的課題攻關，通過對企業(yè)課題的研究和項目團隊的帶動來開闊視野，提升實踐能力。

（3）實踐學習培訓。青年教師善于思考，接受力強，通過參加學?；蚱笫聵I(yè)單位組織的相關實踐培訓活動，在培訓過程中學習行業(yè)新知識，了解行業(yè)新動態(tài)，掌握行業(yè)新技術。

（4）在崗業(yè)余兼職。青年教師可結合所學專業(yè)與學科特長，利用業(yè)余時間長期或定期在企事業(yè)單位做兼職，可擔任咨詢顧問、技術顧問等職位，發(fā)揮自己的專長，將理論知識應用于實踐。

（5）脫產(chǎn)掛職鍛煉。青年教師理論扎實，專業(yè)知識豐富，通過到企事業(yè)單位或政府部門掛職的形式，全程參與掛職單位的生產(chǎn)、技術、管理以及培訓等工作，貢獻自己理論專業(yè)知識的同時也可提高自己的實踐技能。

4 推進青年教師工程能力培養(yǎng)的方法與措施

（1）以政策為導向，優(yōu)化考核與評價機制，提高青年教師參與工程實踐能力培養(yǎng)的積極性。政策是行動的指揮棒。首先，從政策上引導，在教師崗位聘任、職稱評審制度上“激勵”教師，提高青年教師參與實踐能力培養(yǎng)的積極性；其次，結合學校實際配套和完善關于“激勵”政策的考核機制和評價體系，在保障教學和科研的前提下，幫助教師強化工程實踐意識，樹立可持續(xù)發(fā)展、終身實踐學習的理念。例如，學校在引進教師時，除了重視他們的科研水平和教學技能外，還應考慮他們有沒有工程實踐經(jīng)驗，并將其作為評價的一個重要因素。

（2）搭建多樣化培養(yǎng)平臺，為青年教師進行工程實踐能力培養(yǎng)提供“綠色通道”。第一，高?？沙浞职l(fā)揮學校老教師（工程經(jīng)驗豐富教師）的“傳幫帶”作用，并形成一種機制，使青年教師通過這個平臺能夠與老教師“結成對子”或形成“教學共同體”，以此來帶動青年教師工程實踐能力提升；第二，高校與相關企事業(yè)單位、科研院所建立多樣化的校企合作平臺，例如高校在企業(yè)建立青年教師工程實踐鍛煉基地或聯(lián)合企業(yè)建立工程實踐能力培養(yǎng)實驗室、工程項目合作中心等，使青年教師無需花費太多精力便可便捷的獲得參與工程實踐鍛煉的機會；第三，高?？煞e極聘請企業(yè)一線富有工程經(jīng)驗的工程師到學校做兼職教師或客座教授，來指導學生實驗、實習環(huán)節(jié)或做工程報告、實踐培訓等，為學校師生帶來實踐的技術指導、工程的最新動態(tài)。

（3）配套保障措施，為青年教師進行工程實踐能力培養(yǎng)解決后顧之憂。對于正值事業(yè)上升期的青年教師，既要在學校和院系的層面積極引導他們參加實踐活動，鼓勵他們到企業(yè)進行實踐鍛煉，還要配套相應的保障措施，保障好他們的工作和生活，才能使他們安心、專心的進行工程實踐鍛煉，才能使青年教師重視自身實踐能力的提高。中國石油大學（華東）出臺的“青年教師工程實踐能力培養(yǎng)辦法”中，就規(guī)定培養(yǎng)期內經(jīng)學校批準參加工程實踐能力培養(yǎng)的教師，享受所聘崗位全額的工資和崗位津貼；對于實踐鍛煉單位不解決住宿的，學校負責住宿，并為每人每月發(fā)放一定數(shù)額的補貼。

（4）“產(chǎn)學研”深度融合，為青年教師工程實踐能力培養(yǎng)添加“催化劑”。產(chǎn)學研合作是在校企合作背景中專業(yè)教師進入合作企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、產(chǎn)品推廣、服務等各個實踐環(huán)節(jié)。④產(chǎn)學研合作的培養(yǎng)模式，對企業(yè)、學校和教師都有利，可以說是一個多贏的過程。企業(yè)通過學校高層次的人才支持對產(chǎn)品進行技術改造、創(chuàng)新與研發(fā)，可提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力；學校通過和企業(yè)合作，改變了封閉的辦學模式，增加了與社會的接觸面，有利于進行教學改革、拓寬了學生的就業(yè)渠道，并縮短了科研成果向產(chǎn)品轉變的周期；教師通過參與各種實踐、科研活動，可將理論和實踐更好的結合起來，掌握更多行業(yè)技術的最新動態(tài)，進而快速提高自身的實踐能力。

5 結束語

高校青年教師工程實踐能力的提升，是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力人才的重要因素，是一項長期的任務，需要高校、企業(yè)和教師三方聯(lián)動，共同努力。高校制定好政策，企業(yè)搭建好平臺，為青年教師提升工程實踐能力營造好氛圍、創(chuàng)造好條件，同時，青年教師自身也應主動改變觀念、積極的參與到工程實踐鍛煉中來，不斷提高工程實踐能力和實踐教學能力，共同為培養(yǎng)國家需要的人才貢獻力量。

注釋

① 譚天偉，于穎，許海軍，劉凈凈.高校青年教師工程實踐的探索與啟示[J].北京教育，2015（4）：30-32.

② 惠曉麗，吉莉，徐鵬.高等工科院校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)問題研究[J].教育科學，2010（12）：65-68.

③ 張根華.新建本科院校青年教師工程實踐能力提升芻議——以常熟理工學院為例[J].常熟理工學院學報，2012（12）：18-20.

④ 梁晶.通過產(chǎn)學研相結合提高青年教師實踐教學的能力[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2006（11）：69-70.