芻議高校輔導員的師德建設

何桂玲

摘要：高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成長的引路人，輔導員的個人素質直接關系到大學生的全面發(fā)展和健康成長。本文提出了對高校輔導員個人修養(yǎng)的個人見解，并就輔導員師德建設進行了探討。

關鍵詞：高校；輔導員；師德；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0030-02

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。高校輔導員具有教師和管理干部的雙重身份，是工作在高校第一線的學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在大學生日常工作、學習和生活中，輔導員扮演著重要引導者的角色，其素質修養(yǎng)的高低、品德優(yōu)劣、作風的好壞直接影響到學生的心理和行為。因此，輔導員應加強自身建設，努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，幫助學生成長成才成人。

一、加強職業(yè)素養(yǎng)的建設

1.要有奉獻教育的堅定信念。高校輔導員要對教育工作懷有高度的職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感，日常學生事務工作就是實現(xiàn)人生價值的過程，在這個過程中就尋找歸屬感和幸福感。狄斯捷維克曾指出，“教師為之獻身的信念是在人類中栽培道德?！娜夥瞰I于這個信念，這個信念完全控制了他。這種信念不是像一條虛幻的原則埋伏在他的頭腦中，而是滲透在他的血肉中。不是教師支配它，而是它支配教師。”因此，堅定的教育信念對教師實現(xiàn)其價值和建立正確的人生觀、世界觀有很重大的影響，為高校輔導員成為一名好的教育工作者有重要的推動作用。

2.要有愛學生、服務學生的心。 “師愛”是教師對學生無私的愛，理解并尊重學生，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是應以寬廣的心胸，真心理解學生、幫助學生、做學生的良師益友。教師對學生的愛是一種巨大的能量，是學生積極向上的動力，是點燃學生心靈火花的燃料，也是學生前進的希望。只有給學生關愛，才能開啟學生的內心世界，一個會心的微笑，一句關切的問候，一個鼓勵的眼神，都能給學生帶來溫暖和鼓勵，能消除學生的心理隔閡，更有效地教育學生。

3.要以身作則，言傳身教。教師就是一面旗幟、一位榜樣，他的一言一行都會攝入學生眼里，印在學生心里，潛移默化地影響學生人格的形成。學生進入大學階段，要學會的最重要的一件事就是成人，學會成為一個有用、有為、對社會有益的人。因此，作為一名高校輔導員，應做到“以身作則，言傳身教”，同時，在學生事務管理工作中，組織有效的成人成才活動、講座、知識競賽等，寓教于樂，進一步培養(yǎng)大學生高素質修養(yǎng)的品格。

二、加強知識修養(yǎng)建設

1.具有淵博的思想政治教育專業(yè)知識。進入21世紀，網絡、媒體資訊四通八達，大學生每天接觸的信息量非常多，而大學生正處于成長階段，生活經驗和社會閱歷較淺，政治敏銳性相對缺乏，如何過濾、挑選信息，對思想活躍但不穩(wěn)定的大學生來說是一種挑戰(zhàn)。因此，輔導員應首先培養(yǎng)大學生的政治信念和信仰，堅持育人為本、德育為先的教育方向。用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的科學知識武裝自己，保持較高的政治覺悟，才能給大學生以正面引導，幫助學生自覺抵制不良思想的侵蝕，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.具有全方面的知識修養(yǎng)。輔導員除了要具有思政專業(yè)知識外，還應具備組織管理學、教育學、心理學、美學、倫理學和其他領域的知識等，達到文理滲透、古今滲透的目標。只有具備廣闊的知識視野，才能滿足學生多方面的需求和自身修養(yǎng)的完善。通過廣泛涉獵書籍、報紙、網頁，勤于收集日常生活中的素材，多看、多聽、多想、多問，并結合自己的實踐來開展工作，會達到事半功倍的效果，取得最佳的教學效果。

3.具備一定的科研能力。輔導員要走好職業(yè)化、專業(yè)化的道路，除了做好學生事務性工作外，應善于在工作中思考、探索現(xiàn)象產生的原因，總結歸納、提煉精華，透過現(xiàn)象看本質，最有效地解決問題和預防問題的再發(fā)生。因此，具備一定的科研素養(yǎng)，有助于高校輔導員角色的升華，跳出事務性工作的圈子，提升思想高度，使經驗上升為理論，以理論指導實踐，讓自己的教育教學水平得到提高。

三、加強教育教學能力修養(yǎng)

輔導員雖然不是專職教師，但仍然會涉及到教育教學，并且涉及到除教學外的學生生活和工作方面的教育，如思想政治教育、愛國主義教育、黨員教育和大學生生涯規(guī)劃等。教育教學能力是教師從教的基本要求，其能力高低是衡量教師素質的關鍵，主要體現(xiàn)在教學組織能力、語言表達能力、組織和開展活動課程能力、實際操作能力、心理疏導能力、生活指導能力和社會交往能力等。

當前大學生基本為 90 后，他們知識面廣，觀念開放，興趣愛好廣泛，樂于接受新事物；他們個性獨立，有主見，創(chuàng)新意識強，勇于挑戰(zhàn)新事物。但由于90后多數(shù)是獨生子女，生活自理能力弱，心理抗壓能力不強，集體觀念和協(xié)作精神比較淡薄，并且功利思想較明顯。針對90 后大學生的特點，教師應該在保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育基礎上，建立全方位、多層次的教育內容體系，形成教師為主導、學生為主體的教育教學模式，共性教育和個性教育相結合，突出個性教育，對不同需求的學生給予科學合理的指導和幫助。減少傳統(tǒng)的灌輸式教育，采取靈活多樣的教育形式如同伴引導教育、知識競賽、專業(yè)技術大賽等形式進行體驗式教育，讓學生主動參與學習和交流互動，提高當前大學生教育的實用性和有效性。

·師資建設·芻議高校輔導員的師德建設

高校輔導員既是教師，又是學生事務的管理者和具體執(zhí)行者，集管理育人、服務育人、教書育人于一體，其素質修養(yǎng)關系著高校人才培養(yǎng)的質量。而素質修養(yǎng)的完善是一個循序漸進的過程，高校輔導員只有不斷學習提高，加強思想道德教育和科學文化教育修養(yǎng)，才能具備與新時代大學生教育相適應的綜合素質，完成培養(yǎng)有理想、有道德、 有文化、有紀律的“四有”大學生的光榮任務。

責任編輯何麗華；見習編輯何麗敏