大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，著力打造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展升級版

摘 要：教師是學(xué)校教育教學(xué)實施的主體，師資是一個學(xué)校的核心競爭力。一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。建立激勵機制，加強管理、引導(dǎo)，用心培養(yǎng)科研型教師，大力提升教師專業(yè)素質(zhì)，是著力打造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展升級版的根本途徑。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校；可持續(xù)發(fā)展

教師是學(xué)校教育教學(xué)實施的主體，師資是一個學(xué)校的核心競爭力，大力提升教師專業(yè)素質(zhì)，是著力打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展升級版的根本途徑。下面就此話題，結(jié)合我校近幾年來學(xué)校教育教學(xué)管理工作實踐，談?wù)勛约旱膸c管窺之見。

一、進一步加強現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，鼓勵教師運用多媒體輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)容量和質(zhì)量

教師要更新教學(xué)輔助手段，充分重視多媒體輔助教學(xué)的重要性。多媒體輔助教學(xué)給課堂教學(xué)注入了活力，可提高課堂教學(xué)的實效。但是，目前中小學(xué)教師使用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔憂。一方面，部分學(xué)校由于經(jīng)費問題，還不能實現(xiàn)“班班通”，一個學(xué)校只有為數(shù)不多的多媒體教室，很多教師爭著用。另一方面，部分教師使用多媒體設(shè)備的能力有限，如，存在不懂得制作課件或不會共享各種資源的能力等的現(xiàn)實問題，造成“一支粉筆”闖課堂的簡易教學(xué)模式，使課堂效率大打折扣，不能適應(yīng)教學(xué)、學(xué)生的需求。因此，需要在學(xué)校里普及計算機應(yīng)用技術(shù)，讓全體教師懂得計算機基本知識和操作技能，學(xué)會制作課件。

近幾年來，我校進一步加強現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校局域網(wǎng)建設(shè)、無線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)、教師英特爾未來教育培訓(xùn)相繼得到開展，學(xué)校大多數(shù)教師能夠輕松自如地使用多媒體進行教學(xué)。重視多媒體輔助教學(xué)與CAI的開發(fā)應(yīng)用，多媒體應(yīng)用的水平從某種意義上代表著學(xué)校的實力和水平。

二、建章立制，獎勤誡懶，教學(xué)常規(guī)檢查常態(tài)化，夯實教科研管理工作

我校是一所具有悠久歷史的老牌初中校，長期以來形成了一套行之有效的教學(xué)教研管理制度，尤其近幾年來，更進一步建章立制，獎勤誡懶，完善教學(xué)常規(guī)檢查，不定期抽查教師聽課記錄（教師課堂教學(xué)評價）、作業(yè)設(shè)計與批改、課件制作、教學(xué)反思等情況、階段練習(xí)編寫以及單元或期中考命題實行實名制、審核制，每學(xué)期評出命題優(yōu)秀獎，并納入教師業(yè)務(wù)量化考核范圍。

同時，切實開展“青年教師創(chuàng)‘五好活動”，激勵年輕教師積極進取，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教科研的成效在于著力抓好教學(xué)常規(guī)管理，夯實基礎(chǔ)，內(nèi)強教師教科研素質(zhì)。各教研組每學(xué)期都結(jié)合縣“青年教師創(chuàng)‘五好”活動，制訂、完善教研計劃，如定期組織教師觀看著名教師或本校教師的公開課錄像，揣摩交流，從中學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)理論，便于今后用理論指導(dǎo)自己的實踐，開展崗位練兵，提高教學(xué)能力。學(xué)校以青年教師創(chuàng)“五好”活動為契機，積極有效地推動教科研常態(tài)化，每年學(xué)校都組織全體青年教師全心投入青年教師創(chuàng)“五好”活動。中老教師積極參與評選“優(yōu)質(zhì)課堂”活動，評出青年教師的課堂優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)秀“教學(xué)片段”等，激勵青年教師成長。

根據(jù)縣教科研的計劃，開展“同課異構(gòu)”①活動，強化教師敢于創(chuàng)新、敢于突破的意識；組織教師走出去，博采眾長，與時俱進。為了使教科研始終處于教改前沿，學(xué)校鼓勵教師參加各種培訓(xùn)、進修，拓寬繼續(xù)教育渠道。如，去年組織部分教學(xué)骨干到山東郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，還組織部分教研組到泉州一中聽取教學(xué)公開周優(yōu)質(zhì)課；要求科任教師必須參加縣片區(qū)教學(xué)公開周、公開課活動，通過聽、評課環(huán)節(jié)，交流經(jīng)驗，取長補短，不斷提高學(xué)校教學(xué)的整體水平。我校還先后通過開展說課比賽、片段教學(xué)比賽，提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)水平。

三、制度創(chuàng)新，名師引領(lǐng)，課堂載體，促進教研濃厚氛圍的形成

我校提升教師專業(yè)素質(zhì)堅持以下原則：以學(xué)科教學(xué)知識和技能培養(yǎng)為主，理論學(xué)習(xí)為輔，理論與實踐相結(jié)合的原則；重點培訓(xùn)為主，全員培訓(xùn)為輔，重點培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合的原則；自主培養(yǎng)為主，外來引進為輔，自主培養(yǎng)與外來引進相結(jié)合的原則；以解決實際為取向的學(xué)習(xí)為主，主題問題學(xué)習(xí)為輔，學(xué)、研、培一體的原則。

依托學(xué)?，F(xiàn)有強化的教研隊伍，開展“名師工程”。我校教師中有7名為縣際教研組核心成員，他們的教科研能力都是不同學(xué)科的佼佼者；我?，F(xiàn)有一個縣名師工作室，它正在發(fā)揮著不同凡響的作用；嚴格落實教學(xué)“結(jié)對子”工作，由中、老年教師結(jié)對青年教師，對“結(jié)對子”教師在業(yè)務(wù)上多加指導(dǎo)，一學(xué)期互相聽課至少10節(jié)，并有研討、交流筆記、心得或反思；落實行政掛鉤各教研組制度，督促各教研組有效開展教科研活動；成立校行政、學(xué)科聽課組，采用“推門聽課”形式，對教師課堂教學(xué)作出應(yīng)有的評價和指導(dǎo)，確保教學(xué)的微觀管理落實到位。

為更有效地推進教科研的落實。學(xué)校出臺了《課題研究實施方案》，鼓勵教師把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”即“微課題”②，從不同層面進行課題研究和研究性學(xué)習(xí)。每年都有教師申請立項學(xué)校的課題研究，這種平臺的搭建能促進教師的教科研能力得到鍛煉和提升，特別有助于青年教師業(yè)務(wù)成長；鼓勵教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)校情、鄉(xiāng)情開發(fā)校本課程，目前，各學(xué)科都有內(nèi)容新穎的校本課程，其中歷史組開發(fā)的體現(xiàn)科山文化的校本教材頗受好評；鼓勵教師主動承擔本學(xué)科或跨學(xué)科的課題，其中由駱少峰、劉惠斌為課題負責人的《在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的專題研究》的跨學(xué)科的課題已納入市級課題。同時，學(xué)校還鼓勵教師參加各級教育主管部門組織的教師業(yè)務(wù)技能比賽，內(nèi)塑個人素質(zhì)，外塑學(xué)校形象。

近三年來，學(xué)校已結(jié)題的省級課題四個，市級兩個，縣級課題十幾個。教師在教學(xué)過程中能不斷實踐，注重理論創(chuàng)新，積極撰寫論文，已有數(shù)百篇的教學(xué)論文在CN級、省級、市級刊物上發(fā)表、匯編。教師參加各種比賽成績斐然，佳音不斷。2013年我校選送參加“福建省中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)資源征集評比”的作品中，有55件獲獎，其中特等獎一件，一、二等獎各6件；三等獎17件；25件作品獲優(yōu)秀獎。學(xué)校由此榮獲“福建省中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課程資源評比優(yōu)秀組織獎”，是惠安縣唯一獲此殊榮的學(xué)校。

在班級課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，沒有教師有效的主導(dǎo)教學(xué)，就沒有學(xué)生這個“主體”的有效學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)質(zhì)量就沒有保障。同樣的道理，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，教師是主體，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)行政班子是主導(dǎo)，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行政班子的團結(jié)合作、有效主導(dǎo)，就沒有教師這個“主體”的有效教育教學(xué)工作的開展，學(xué)校就不能做到可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校近半世紀的發(fā)展充分論證了這一道理，在今后的進一步發(fā)展中仍將繼續(xù)通過建立激勵機制，加強管理、引導(dǎo)，用心培養(yǎng)科研型教師，大力提升教師專業(yè)素質(zhì)，著力打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展升級版！

參考文獻：

[1]曾冬明.淺談教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀[J].新課程研究：下旬刊，2011（07）.

[2]劉繼國.學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展策略初探[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

作者簡介：黃勁揚，男，1963年9月大學(xué)本科，福建省惠安螺城中學(xué)，副校長，研究方向：初中英語教學(xué)、學(xué)校精細化管理等。

To Improve the Professional Quality of Teachers，

Strive to Create Sustainable Development of School Upgraded Version

Huang Jinyang

Abstract：Teacher is the main part of the school education teaching，the teachers is the core competitiveness of a school. A team of high-quality teachers is the fundamental guarantee for the sustainable development of the school. To strengthen the management，guide，nurture scientific research，to enhance the professional quality of teachers，this is the fandamental may to build the school sustainable derelopment upgrades.

Key words：teacher；specialty literacy；school；sustainable development

編輯 韓 曉