多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)模式研究

魏敏

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需求。這就要求探索一種適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)生實(shí)際情況的大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；聽說教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、研究背景

隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際應(yīng)用能力。修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是聽說能力。同時(shí)，隨著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型改革的推進(jìn)，聽力測(cè)試的比重和難度都有所增加，聽力材料涉及對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，口語(yǔ)也有了一定的要求。這些都突出了英語(yǔ)聽說在教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要性。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育和語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的影響，教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸而忽視了聽說技能的有效訓(xùn)練，這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的發(fā)展和提高。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，為學(xué)生的聽說實(shí)踐提供充足的機(jī)會(huì)和空間。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)習(xí)者的聽說能力普遍低于他們的讀寫能力，成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。為改變這一局面，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力和英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從不同視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)進(jìn)行了大量的研究。這其中有從自主學(xué)習(xí)理論入手，探討聽說自主學(xué)習(xí)模式的（李曉莉2005；鄧杏華，周柳琴2006；錢東艷等2007； ），有從網(wǎng)絡(luò)多媒體角度探討聽說教學(xué)模式的（朱青菊2007；陳奕強(qiáng)等2005；李潔等2006），還有的是針對(duì)現(xiàn)今聽說教學(xué)的現(xiàn)狀以及所面臨的問題來進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與分析的（湯志霞2002；段艷麗等2005；魏艷2006；喬莉萍2007）。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)這位為中心，因而多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)多指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)多培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，適用于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的新型教學(xué)模式。該模式是多媒體輔助下的傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心、 以教師為主導(dǎo)的完全自主教學(xué)模式的巧妙結(jié)合：精讀課在多媒體教室、以計(jì)算機(jī)輔助授課，以訓(xùn)練學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，課堂中以學(xué)生為主體，教師是組織者；聽說課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力實(shí)驗(yàn)室，按傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，訓(xùn)練學(xué)生聽力和口語(yǔ)水平；自主學(xué)習(xí)課在聽力實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、結(jié)合既定的自主學(xué)習(xí)安排進(jìn)程和自我學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)。

二、研究對(duì)象和過程

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為我校工商學(xué)院2010級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)（除音、體、美專業(yè)）的新生。從高考英語(yǔ)成績(jī)、文理科搭配、男女比例等各因素考慮，本研究采用的實(shí)驗(yàn)班是經(jīng)濟(jì)、電氣、中文和法學(xué)四個(gè)學(xué)部中的6個(gè)班級(jí)，同時(shí)在以上四個(gè)學(xué)部選取同年級(jí)、同專業(yè)、整體條件相當(dāng)?shù)牧硗?個(gè)班作為對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比班則按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教師僅使用粉筆、黑板、放錄音的方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2010年9月至2012年6月，為期一年半。 實(shí)驗(yàn)班周課時(shí)為 6 節(jié)，分別為精讀 2 節(jié)，聽說 2 節(jié)，自主學(xué)習(xí) 2 節(jié)；對(duì)比班周課時(shí)為 4 節(jié)，即精讀 2 節(jié)，聽說 2 節(jié)。

2.研究過程

本次實(shí)驗(yàn)以對(duì)比法和問卷調(diào)查法為主，以訪談、調(diào)查為輔進(jìn)行研究。首先是對(duì)比法：一方面對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及傳統(tǒng)教學(xué)模式下的對(duì)比班學(xué)生進(jìn)行經(jīng)過一年半學(xué)習(xí)后參加聽力和口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的對(duì)比。另一方面是調(diào)查法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班不同成績(jī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要參照Dickinson（1992）對(duì)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)、態(tài)度、行為的描述，經(jīng)課題組教師的討論自行設(shè)計(jì)而成。問卷題目主要包含學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及自主學(xué)習(xí)的能力，采用李克特五級(jí)量表形式。調(diào)查主要了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度等問題。另外，課題組對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師及部分學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)這種基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)的大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)新模式的看法及建議。

本次實(shí)驗(yàn)改革原有的教學(xué)模式，構(gòu)建多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的聽說教學(xué)新模式。我校原有的教學(xué)模式為“2+2”模式，即每周兩課時(shí)的精讀課和兩課時(shí)的聽說課。在實(shí)驗(yàn)班，我們除了繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“2+2”課堂教學(xué)模式，另外還為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生建立了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為他們開放網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為自主學(xué)習(xí)中心，使他們每周參與一次視聽說課程在線學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)可能感到無所適從，因此教師在網(wǎng)絡(luò)自習(xí)課堂加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控管理，尤其是課前自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和在線答疑，此外還對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤檢查，掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率，以便有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，來確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

三、研究結(jié)果和討論

1.聽說成績(jī)測(cè)試結(jié)果分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的聽力、口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，采用spss13. 0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們得出以下數(shù)據(jù)和結(jié)果。

通過上表來看，實(shí)驗(yàn)班的聽力、口語(yǔ)成績(jī)都明顯高于對(duì)比班，可見基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的聽說教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合有利于顯著提高學(xué)生的聽說能力。并且實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差也都明顯小于對(duì)比班的，這說明實(shí)驗(yàn)班受試成績(jī)的差異程度比對(duì)比班的小。

2.問卷調(diào)查及訪談結(jié)果分析

91. 1%的學(xué)生對(duì)此次大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)改革模式表示歡迎，并積極配合教師實(shí)踐新的教學(xué)模式，并認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)課堂可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和時(shí)間來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，軟件內(nèi)容新穎、資源豐富，的確可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力。

受訪教師普遍認(rèn)為這種課程設(shè)置以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在保持外部控制學(xué)習(xí)（即學(xué)生在集中面授中受到來自課程、集體、教師的有形、無形的外部控制）的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部控制學(xué)習(xí)（即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的自學(xué)），給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的使用為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多元化的學(xué)習(xí)渠道和空前的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生可以“在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，達(dá)到最佳效果”。但與此同時(shí)，這種課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究實(shí)施情況表明，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為載體的大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)模式突出了新教材、新教學(xué)手法、新教學(xué)環(huán)境、新教學(xué)目標(biāo)、新學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用新的教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠有明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也明顯增強(qiáng)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)師生的要求都比傳統(tǒng)教學(xué)更高了。作為教師要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)熟練， 不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高自己的綜合素質(zhì)，多渠道參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課程等等；作為學(xué)生，也應(yīng)該對(duì)新型的學(xué)習(xí)方式有正確的認(rèn)識(shí)， 要擺脫以往養(yǎng)成的事事靠老師課堂傳授，出了課堂不知所措的被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。但由于長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，所以，對(duì)聽說教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情，必須要做長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平作適當(dāng)調(diào)整，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：

本文為保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題成果，編號(hào)：201202047。課題名稱：多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)模式研究。