新課改視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)芻議

摘 要：新課改大綱下發(fā)后，如何打破應(yīng)試教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)的束縛，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在認(rèn)真探索的問題。主要針對如何在教學(xué)過程中采用合作教學(xué)的方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)互助能力，進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；師生互動(dòng)；師生關(guān)系

隨著教育版頒布的新課改大綱的逐步落實(shí)，小學(xué)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法和模式也提出了更高的要求和期望。針對小學(xué)數(shù)學(xué)目前的合作化教學(xué)，是一個(gè)引起大家關(guān)注的話題。合作教學(xué)的最終目的，是希望通過小組之間的合作交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員之間的共同進(jìn)步，通過團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長和進(jìn)步，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。合作教學(xué)通過優(yōu)秀的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)手段，極大促進(jìn)了師生和同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康成長，對于學(xué)生的幫助是顯而易見的。

一、目前在合作教學(xué)過程中存在的問題

1.合作教學(xué)流于形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足

在目前很多學(xué)校開展的合作學(xué)習(xí)中普遍存在著老師對學(xué)生知識掌握程度認(rèn)識不足，而開展小組合作學(xué)習(xí)不能很好地廣泛開展，致使這種學(xué)習(xí)模式流于形式。部分地方的合作學(xué)習(xí)沒有明確地目的和計(jì)劃，缺乏足夠的指引，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展，導(dǎo)致學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)缺乏信心。還有，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師過于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間性，導(dǎo)致很多小組的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃還沒有完成，就被老師終止了，這種虎頭蛇尾的情況，打擊了學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的熱情，使合作學(xué)習(xí)失去了其真正的實(shí)際意義。

2.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來

隨著新課改的推進(jìn)，使得合作學(xué)習(xí)成為目前很多學(xué)校正在開展和研究的熱點(diǎn)問題，但是在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，由于大量新教材和新方法的大力推廣，很多老師還沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)消化和理解，就匆忙開展新的教學(xué)方法，這些嚴(yán)重缺乏對學(xué)生理解和認(rèn)識的急功近利行為，沒能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的掌握程度和理解方式，

進(jìn)行摸底，通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排合作學(xué)習(xí)，這樣才能從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘?qū)W生更大的潛力，通過學(xué)生之間的交流和促進(jìn)，共同幫助，相互交流和學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的具體措施

1.通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生

保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方法就是通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)能夠舒心學(xué)習(xí)的氛圍，再通過老師的正確引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備材料，通過適當(dāng)添加一些有趣味的娛樂元素，誘導(dǎo)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而牢牢抓住學(xué)生的注意力，再根據(jù)班級的學(xué)生情況進(jìn)行分組，通過分組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行提問和質(zhì)疑，讓學(xué)生自己選取合適的代表進(jìn)行發(fā)言，解決問題，這樣既能保證課堂的教學(xué)秩序，又能通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時(shí)，準(zhǔn)備一些教學(xué)圖形素材和一些比較常見的建筑圖形，讓學(xué)生從中選取一些有代表性的圖片，通過小組之間的學(xué)習(xí)，總結(jié)出正確答案，再分別派出代表，給出每組的答案，通過這種學(xué)習(xí)方法，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和共同進(jìn)步，是一種很好的學(xué)習(xí)方式和方法。

2.師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，通過老師的循循善誘和教導(dǎo)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地解決困難。所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，通過老師的正確引導(dǎo)才能很好地取得成功。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于老師都是存在距離感的，這嚴(yán)重制約了學(xué)生和老師的交流，因此，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是很有幫助的。老師在保持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的同時(shí)，更要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)和交流，能夠很好地促進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系，同樣的也能更好地促進(jìn)合作教學(xué)開展。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，由于很多學(xué)生難以理解，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，將會很有難度，這時(shí)，老師應(yīng)該盡快加入到合作學(xué)習(xí)中來，通過問題和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生盡快掌握和理解這個(gè)數(shù)學(xué)概念。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，不能抱著急功近利的態(tài)度，應(yīng)該本著為學(xué)生的角度，通過老師的辛勤努力，逐步完善合作教學(xué)學(xué)習(xí)模式，才能更好地走向成功。讓更多學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，更好地促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展，更好地提升和完善自我綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

王漢榮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].內(nèi)蒙古教育，2014（7）：41.

作者簡介：孫飛，男，出生于1974年11月，本科，就職于江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。