淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

莊沈

【摘要】本文根據(jù)高職學(xué)生所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及日后工作生活的學(xué)習(xí)需求，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在為高職學(xué)生營(yíng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，采取混合式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高職;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;混合式學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而通過調(diào)查高職學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)用來查閱學(xué)習(xí)資料的時(shí)間很少，基本上都是用于娛樂或其他與學(xué)習(xí)不相干的事情，說明高職學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查，高職的學(xué)生出現(xiàn)一系列問題。比如，跳槽率高，對(duì)新崗位的適應(yīng)能力差，對(duì)新技能掌握的周期長(zhǎng)，心理品質(zhì)差?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于加強(qiáng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

隨著各高職學(xué)校的硬件建設(shè)的不斷完善，微機(jī)教室、多媒體教學(xué)平臺(tái)的完善，寬帶網(wǎng)的接入，為學(xué)生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。而目前高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是這樣：

1.沒有形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力及樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

高職學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)用來查閱學(xué)習(xí)資料的時(shí)間很少，基本上都是用于娛樂或其他與學(xué)習(xí)不相干的事情，說明大多數(shù)高職學(xué)生遇到問題還沒有形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

2.用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)容易受外界因素影響

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，即使學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)被非相關(guān)信息打斷，據(jù)調(diào)查顯示有76.5%高職學(xué)生在網(wǎng)上搜索信息時(shí)，思路會(huì)被非相關(guān)信息打斷;只有11.6%的學(xué)生能做到迅速判斷信息的有用性，排除冗余信息的干擾;這一方面反映出高職學(xué)生的自控能力較差，另一方面也可以反映出高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力及學(xué)習(xí)合作能力欠缺。

二、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位：樹立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的洶涌浪潮，高校必須應(yīng)時(shí)而動(dòng)，對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“知識(shí)、技能”傳授為己任的教學(xué)觀，著力學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有獲得不斷學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在生活、工作中才能效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)，立于不敗之地，從而受惠終生。

三、高職教育的應(yīng)對(duì)策略：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法和提高策略

根據(jù)高職學(xué)生所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建新的高職院校具有引導(dǎo)、協(xié)同、自主學(xué)習(xí)特色的“混合式學(xué)習(xí)模式”，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，完善終身學(xué)習(xí)的技術(shù)支持，為高職院校學(xué)生營(yíng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程。主要從以下幾個(gè)方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采取“混合式學(xué)習(xí)模式”，使高職學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方法，以提升自主學(xué)習(xí)能力

混合式學(xué)習(xí)在表面上是在線學(xué)習(xí)（on—line）與面對(duì)面學(xué)習(xí)（face—face）的混合，其深層次的是包括了基于不同教學(xué)理論的教學(xué)模式的混合，如教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。

混合式學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在運(yùn)用視聽媒體（像幻燈、投影、錄音、錄像等）的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（如CAI、網(wǎng)絡(luò)課程等）方式與傳統(tǒng)的單一講授方式相結(jié)合;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等，混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問題和要求，采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問題的方式要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大。

通過對(duì)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的分析表明，基于混合學(xué)習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從自我準(zhǔn)備、自我管理和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采取“混合式學(xué)習(xí)模式”，在自我準(zhǔn)備階段，自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，在自我準(zhǔn)備階段，要注重建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及做好充分的課程預(yù)習(xí)，這要求我們高職的教師在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生混合學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將下一次要講的問題留給學(xué)生，讓他們自己尋找答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，而且使學(xué)生帶著問題進(jìn)行信息檢索，增加學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行混合學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采取“混合式學(xué)習(xí)模式”，在自我管理階段，自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

在混合學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性和便捷性為學(xué)生提供了方便的同時(shí)，也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的管理、調(diào)控能力，這種能力是學(xué)生順利網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的保證，這需要教師體現(xiàn)其引導(dǎo)者的職能，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理和學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控的管理。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采取“混合式學(xué)習(xí)模式”，在考核評(píng)價(jià)階段，自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

由于采取混合學(xué)習(xí)，學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)，為了全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需設(shè)計(jì)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，除了測(cè)驗(yàn)和期末考核外，還可以分析學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，也可以通過問卷調(diào)查來科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬自主學(xué)習(xí)的有效途徑，以提升其自主學(xué)習(xí)的能力

1.合理利用課程資源，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)整合到各門課程中

信息素養(yǎng)教育包括倫理道德、技術(shù)、人文三個(gè)要素，是—門綜合性教育。進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不能僅在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施，應(yīng)采用整合方式，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，融入課程的有機(jī)整體中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的全面改革和信息化。在各項(xiàng)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將問題留給學(xué)生，讓他們自己尋找答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，而且使學(xué)生帶著問題進(jìn)行信息檢索，增加學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在潛移默化中開展了多層次、多方們、多角度的信息素養(yǎng)教育。

2.提升高職教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求高職教師提升信息素養(yǎng)在教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析、評(píng)價(jià)與教學(xué)有關(guān)的信息，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，并將這種自主學(xué)習(xí)能力的提升納入到本門課程的成績(jī)當(dāng)中。

3.將“信息素養(yǎng)和信息檢索”納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，加大對(duì)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的力度

應(yīng)調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)檢索獲取信息。同時(shí)，要提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康網(wǎng)站，查找有用信息，樹立健康向上的信息倫理道德。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的技術(shù)支持，為高職學(xué)生營(yíng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，保證了信息的及時(shí)傳遞，方便了師生的互動(dòng)和實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)任意交流、討論，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了充分共享和最有效利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)包括供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源、展示課程成果的網(wǎng)絡(luò)資源、課程互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源。

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該文為遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究》成果（課題編號(hào)：LMZD201308）。