教育激勵(lì)在中學(xué)教育中的作用及實(shí)施手段

周芝

摘要：教育激勵(lì)是教育者在遵守教育規(guī)律和明確了教育目的和需求的前提下，通過(guò)一定的手段激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)，并且對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)意向和體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)的教育實(shí)踐活動(dòng)。本文從教育激勵(lì)的涵義出發(fā)，進(jìn)而分別闡述了教育激勵(lì)在當(dāng)代中學(xué)教育對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的重要作用以及教育激勵(lì)在中學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)施手段。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)；中學(xué)教育；作用；實(shí)施手段

當(dāng)代中學(xué)教育是教育的不可或缺的重要組成部分，中學(xué)教育的發(fā)展水平也彰顯了當(dāng)代教育的發(fā)展水平。而教育激勵(lì)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，不再一味強(qiáng)逼學(xué)生進(jìn)行枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，它更注重學(xué)習(xí)內(nèi)心的需要。但是，教育激勵(lì)這一手段雖被教師們所熟知卻并不是所有的教師都能正確的運(yùn)用教育激勵(lì)這種教學(xué)手段，而且就目前來(lái)看教師所使用的教育激勵(lì)手段很單一、片面，教育激勵(lì)的真正的作用沒(méi)有完全地發(fā)揮出來(lái)，而且在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，并不是只有教師才是教育激勵(lì)的主體，各級(jí)教育行政組織、學(xué)校各種組織和教育工作者都可以作為教育激勵(lì)的主體。所以我們需要從教育激勵(lì)的理論入手，理解到它的涵義之后，從它身處當(dāng)代教育中的重要作用中把這些作用的應(yīng)有效果很好的發(fā)揮出來(lái)，使其在中學(xué)教育中能夠自如地運(yùn)用。

一、教育激勵(lì)的涵義

（一）激勵(lì)

關(guān)于激勵(lì)，有許多學(xué)者作過(guò)較深入的研究。美國(guó)管理學(xué)家孔茨和奧唐奈認(rèn)為：“‘激勵(lì)是適用于各種動(dòng)力、欲求、需要、希望以及其它類(lèi)似力量的通用術(shù)語(yǔ)?！盵1]俞文釗認(rèn)為：“‘激勵(lì)一詞，作為心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中?！盵2]孫彤認(rèn)為，激勵(lì)“指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。這也就是人們通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程”[3]。

（二）教育激勵(lì)

由于教育激勵(lì)的內(nèi)涵豐富，不管是內(nèi)伸和外延，它包括的意義都值得我們?nèi)ド罹?，在這里，我們統(tǒng)一界定教育激勵(lì)的定義為：教育激勵(lì)就是教育者在遵守教育規(guī)律和明確了教育目的和需求的前提下，通過(guò)一定的手段激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)，并且對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)意向和體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、教育激勵(lì)在中學(xué)教育中的重要作用

（一）對(duì)教師的教育激勵(lì)的作用

對(duì)教師的教育激勵(lì)不僅可以使教師積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中去，還可以通過(guò)教育激勵(lì)使教師積極地參與到學(xué)校的建設(shè)管理當(dāng)中去，學(xué)校對(duì)其的管理和激勵(lì)如果恰到好處，就可以讓教師們秉承著甘為孺子牛的精神為學(xué)校盡心盡力地付出自己的一切，這對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是至關(guān)重要的，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，教師的智慧，教師的團(tuán)結(jié)都會(huì)給一個(gè)學(xué)校帶來(lái)勃勃生機(jī)和不可估計(jì)的前途。

（二）對(duì)學(xué)生的教育激勵(lì)的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教育激勵(lì)的首要作用。一旦內(nèi)在因素被激發(fā)出來(lái)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)日益增加，隨著興趣和欲望的增加，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高。

形成一種良好的、積極向上的學(xué)習(xí)的心態(tài)。外部因素會(huì)在時(shí)間和實(shí)踐的堆積中讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的共鳴，慢慢的學(xué)生就會(huì)將這些外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部因素形成一種良好的、積極向上的心態(tài)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！边@是教育的最高境界。同樣，教育激勵(lì)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我發(fā)展為終極目標(biāo)。人的行為都是由激勵(lì)而產(chǎn)生的，有外在的動(dòng)力也有內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)不斷地自我激勵(lì)可以增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力，它不受外部條件的影響，超所期望的目標(biāo)努力，以達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。[4]

三、教育激勵(lì)在中學(xué)教育中的實(shí)施手段

教育激勵(lì)在中學(xué)教育中的作用很明顯分為了學(xué)校及以上管理部門(mén)對(duì)教師的教師激勵(lì)和教師對(duì)學(xué)生的教育激勵(lì)，因此，教育激勵(lì)在中學(xué)教育中的實(shí)施手段我們也可以有針對(duì)性的分為對(duì)教師的實(shí)施手段和對(duì)學(xué)生的實(shí)施手段。在這里我們著重介紹針對(duì)學(xué)生的教育激勵(lì)手段，教師的手段我們就給出簡(jiǎn)單的介紹。

（一）給予教師物質(zhì)和精神激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)是指對(duì)教師在物質(zhì)方面進(jìn)行一定的獎(jiǎng)賞，這包括工資的提升、獎(jiǎng)金、各種福利待遇等。精神獎(jiǎng)勵(lì)是指教育行政部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師在精神層次的需求進(jìn)行獎(jiǎng)賞。這包括評(píng)優(yōu)、參與學(xué)校的管理、個(gè)人生涯的規(guī)劃、被信任關(guān)懷、成就感滿(mǎn)足等。

（二）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

教師需要接納和關(guān)心學(xué)生，要與學(xué)生保持思想上的溝通并起到表率和榜樣作用，而且要建立彼此信任、彼此尊重的平等師生關(guān)系。無(wú)數(shù)事實(shí)都證明：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生有著巨大的促進(jìn)作用，它就如同雨露般滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，使他們茁壯地成長(zhǎng)。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)來(lái)確立不同的目標(biāo)。目標(biāo)太低會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的感覺(jué)，覺(jué)得老師低估自己的實(shí)力會(huì)使學(xué)生開(kāi)始懷疑自己在老師心目中的能力或者覺(jué)得自己的能力已經(jīng)很不錯(cuò)了，這又會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)；目標(biāo)太高，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去信心懷疑自己。所以處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)最為合適。

（四）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候是不需要外部獎(jiǎng)勵(lì)的，這時(shí)如果強(qiáng)行給予外部獎(jiǎng)勵(lì)反倒會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他的成就感。但是當(dāng)學(xué)生碰到很難解決的問(wèn)題或者覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題枯燥泛味的時(shí)候如果給予他一個(gè)外部獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)外部獎(jiǎng)勵(lì)就可以作為外部的誘導(dǎo)因素促使學(xué)生完成任務(wù)，所以這對(duì)教師來(lái)說(shuō)一定要抓緊時(shí)機(jī)看清狀況給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（五）塑造榜樣激勵(lì)

所謂榜樣就是典型，用典型激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，榜樣不一定都是先進(jìn)的，有好榜樣，也有壞榜樣和落后的榜樣。因此，在主要用先進(jìn)的典型激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，有時(shí)也可以用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，告訴學(xué)生引以為戒。尤其還要多用學(xué)生身邊活生生的先進(jìn)典型來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法教育學(xué)生，這樣效果會(huì)更好。

（六）成就激勵(lì)

研究表明，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)成功幾率越高學(xué)生的成績(jī)提高得越快，經(jīng)歷了成功過(guò)后的學(xué)生就會(huì)給自己設(shè)定更高的目標(biāo)去追逐，而失敗者一般都會(huì)對(duì)任務(wù)產(chǎn)生倦怠感甚至放棄。因此，教師一定要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生成功，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨什么是成功，不能把別人的成功看成是自己的失敗也不能把自己的成功看成是唯一的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔茨，奧唐奈.管理學(xué).貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1982，650

[2]俞文釗.管理心理學(xué).蘭州：甘肅人民出版社，1989，197

[3]孫彤.組織行為學(xué)教程.北京：高等教育出版社，1990，221

[4]朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究.[D]山東師范大學(xué).2013：19