網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

摘 要：如今，我國(guó)已進(jìn)入信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已滲入到人們生活的方方面面，并成為廣大教育者廣泛關(guān)注和極為青睞的一種教學(xué)工具，它因自身所具備的種種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和自主能力的培養(yǎng)提供了廣闊空間和平臺(tái)。以高中歷史教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一些研究和探索，以期為高中歷史教學(xué)模式拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)目標(biāo)；合作機(jī)會(huì)

下面我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示教學(xué)目標(biāo)、提供合作機(jī)會(huì)這三方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詳細(xì)描述和闡釋。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將歷史教材中枯燥死板、生硬無(wú)趣的文字以生動(dòng)形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、色彩鮮艷的畫(huà)面，能夠產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，那些距離自己年代久遠(yuǎn)的歷史事件和場(chǎng)面仿佛重新出現(xiàn)在眼前，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片與視頻資料，并配以背景音樂(lè)——《義勇軍進(jìn)行曲》，看著圖片，學(xué)生的心靈都被震撼了，血淋淋的史實(shí)仿佛真的出現(xiàn)在眼前，學(xué)生的眉頭開(kāi)始緊皺，并不時(shí)發(fā)出各種哀嘆聲，于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們，通過(guò)這些圖片和影像，相信你們了解到日本侵華給中國(guó)人民帶來(lái)了極大災(zāi)難，今天，我們就來(lái)進(jìn)一步了解侵華日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行，以及中國(guó)人民奮起還擊、浴血奮戰(zhàn)的事實(shí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們閱讀本節(jié)的大標(biāo)題和三個(gè)子標(biāo)題，分析他們之間的相互關(guān)系，然后從《侵華日軍的罪行》一目中列舉最能反映日本帝國(guó)主義殘暴本質(zhì)的事實(shí)，一會(huì)兒我們找同學(xué)進(jìn)行論述。”因?yàn)橹斑\(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造了直觀式教學(xué)情境，立即激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究

與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還具有豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的資源共享優(yōu)勢(shì)，教師只需在課下花一定時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容及信息加以整理，在課堂上就能運(yùn)用點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式將教學(xué)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在歷史課堂上，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，使每位學(xué)生做到心中有數(shù)，然后讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主體探究，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，并點(diǎn)擊相關(guān)菜單將其呈現(xiàn)出來(lái)：1.了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征等；2.比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同；3.分析和比較太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與以往農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的區(qū)別；4.了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)社會(huì)進(jìn)入新階段時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)；5.通過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)、合理的認(rèn)識(shí)。然后，我點(diǎn)擊復(fù)位菜單，讓學(xué)生根據(jù)我所列的教學(xué)目標(biāo)上網(wǎng)自由瀏覽，可以瀏覽我課前制作的網(wǎng)頁(yè)，也可以自行搜集相關(guān)信息和資料，并利用搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”來(lái)獲取大量相關(guān)內(nèi)容。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以主體形式進(jìn)行自主探索和研究，既使學(xué)生獲得了相關(guān)歷史知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，我們可將學(xué)生分成不同的小組，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作搜尋，這樣既能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一定空間，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)主要從古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策四個(gè)方面來(lái)介紹古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，于是在課前我依據(jù)這四個(gè)小課題將班里學(xué)生分成四大組，并布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集本組所負(fù)責(zé)課題方面的信息和資料，并將其記錄整理。課堂上，每組派一名代表到講臺(tái)上將本組整理的資料以課件形式展示出來(lái)，并加以講解。這樣，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生依靠自己的能力熟知和了解本節(jié)歷史內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生提供與他人進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)。

總之，作為歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行研究和探索，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略，如此，我們的高中歷史課堂也就能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

施英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史立體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].四川師范大學(xué)，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：鐘勝榮，男，出生年月：1978年7月，學(xué)歷：本科，就職于福建省龍巖市武平縣第二中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)。