協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

承霞

【摘??要】筆者結(jié)合多年從事高中信息技術(shù)教學(xué)的體會(huì)，從協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)探討了協(xié)作學(xué)習(xí)的兩種基本形式：小組合作和伙伴教學(xué)。它是一種有效的學(xué)習(xí)策略，能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的多元智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí)??小組合作??伙伴教學(xué)??高中信息技術(shù)課

【中圖分類號(hào)】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0135-01

協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組同學(xué)或全班同學(xué)共享。

在高中信息技術(shù)課堂中，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式非常有必要。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，能改變我國(guó)學(xué)校信息技術(shù)教育單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性并開發(fā)學(xué)生的多元智力。

一?課堂中的協(xié)作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通常在信息技術(shù)課上，教師會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在協(xié)作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組拿到了任務(wù)后，組內(nèi)成員的任務(wù)趨同，只有完成了整個(gè)小組的目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們就能積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也有了很大的自由度。采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式可以在學(xué)生中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)可，當(dāng)他能在小組內(nèi)解決別人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)有很大的成就感，為了這種成就感的獲得他就要不斷地積極主動(dòng)地去探索。

二?課堂中的協(xié)作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念

雖然我們已迎來(lái)數(shù)字化社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)水平都還不錯(cuò)，但只停留在玩游戲、上網(wǎng)聊天等形式上;而且信息技術(shù)課程在不同的學(xué)校開設(shè)的情況不同，有的學(xué)校把信息技術(shù)課程作為學(xué)校的特色，畢業(yè)的學(xué)生都有很好的基礎(chǔ)，有的還在許多比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生之間基礎(chǔ)的巨大差異對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師必須加強(qiáng)課堂組織形式的變革，照顧到不同層次的學(xué)生。如果教學(xué)目標(biāo)高于學(xué)生的能力就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

三?協(xié)作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的智力發(fā)展需求

在協(xié)作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的智力有不同的需求。在任務(wù)分配階段要求學(xué)生對(duì)自己的能力水平和智力特征有正確的判斷，在交流中還要有個(gè)思考的過(guò)程，需要運(yùn)用數(shù)理邏輯進(jìn)行分析;在作品提交或評(píng)價(jià)時(shí)要有一定的判斷能力，還要協(xié)調(diào)好相互的關(guān)系，這需要邏輯智力和人際關(guān)系智力?？梢?，協(xié)作學(xué)習(xí)正是利用小組成員之間的相互影響發(fā)展了學(xué)生的多元智力。

協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)怎樣更好地去實(shí)施呢，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了這樣幾種學(xué)習(xí)形式：

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是將3～4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同去完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。客觀分組，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的文化成績(jī)作為分組的唯一依據(jù)?；旌戏纸M，根據(jù)學(xué)生的信息技能差異，如操作能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各種綜合因素合理進(jìn)行分組，人數(shù)不宜過(guò)多，一般選擇4人為一組，使他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中相互啟發(fā)、相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但每個(gè)小組的成員之間能力不能相差太大，否則會(huì)產(chǎn)生互相指責(zé)、埋怨或出現(xiàn)自卑、自傲等情況。

在合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組的實(shí)力盡量保持相對(duì)平衡，這樣才能保證每個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)分配合適的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有相互配合又要有個(gè)人責(zé)任。

在小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生包攬所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而一些操作能力相對(duì)較弱的學(xué)生不敢操作或是不想操作，這就要求教師要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)。

2.伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)

有時(shí)候?qū)W生之間的差距過(guò)大，或教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用這種助教協(xié)作學(xué)習(xí)方式。如在Flash的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生是零起點(diǎn)，可是也有些學(xué)生參加過(guò)課外的輔導(dǎo)班，甚至還參加過(guò)省里面的比賽，別的同學(xué)半個(gè)小時(shí)的任務(wù)，他們十來(lái)分鐘就做完了，這時(shí)就可以請(qǐng)他們做“伙伴教師”，由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)幫助周圍的同學(xué)。學(xué)生之間有著相似的思考問(wèn)題的方式和語(yǔ)言表達(dá)方式，交流更加融洽和方便，比教師說(shuō)教更有效果。這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式下基礎(chǔ)好的學(xué)生在輔導(dǎo)的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)操作有不同的方式，進(jìn)一步加深了印象，學(xué)生也在輔導(dǎo)和講解時(shí)體會(huì)到自己對(duì)于為什么要這么操作還是似懂非懂，激發(fā)了他們探索的欲望，這讓基礎(chǔ)好的同學(xué)也有很大的提高。而且學(xué)生之間的感情也在協(xié)作學(xué)習(xí)中得到加深，更加融洽。

教師要對(duì)伙伴教學(xué)中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。通過(guò)這種形式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神，形成良好的互幫互學(xué)的學(xué)風(fēng)和良好的同學(xué)關(guān)系。

總之，協(xié)作學(xué)習(xí)已成為一種重要的教學(xué)模式，它為信息技術(shù)課堂注入了新鮮的活力，改革了傳統(tǒng)教學(xué)中受眾多教育工作者指責(zé)的諸多弊端。最關(guān)鍵的是在教學(xué)中開展協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和參與社會(huì)活動(dòng)的能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕