初讀課文?整體感悟

潘彩霞

【摘要】初讀課文、整體感知是學習課文的重要環(huán)節(jié)，不容忽視，來不得半點虛假。沒有初讀課文的奠基，深入地精讀感悟就很有可能成為空中樓閣?？赡壳暗慕虒W中初讀課文常常流于形式，甚至此處被省略，被“放手”。現(xiàn)狀一：此處被省略現(xiàn)在的課堂上，特別是公開課上，初讀課文的環(huán)節(jié)常常被省略。

【關(guān)鍵詞】課文；感悟；閱讀課

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

許多語文老師上公開課喜歡上第二課時，認為第二課時才能上得精彩，有分析課文、突破重難點的展示、師生互動的環(huán)節(jié)等豐富的內(nèi)容。而認為第一課時只是掃清字詞障礙，初讀課文把握文章脈絡進行整體感悟。豈不知沒有第一課時的鋪墊，上不好第一課時，能上好第二課時嗎？小語專家于永正認為書讀不熟不開講。我覺得第一課時的主要學習目標除了掃清字詞障礙，更重要的是引導學生對文本進行整體感悟，愛讀且讀熟課文。那么，如何引導學生在初讀課文時進行整體感悟，上好語文閱讀第一課時呢？

一、揭題激趣感悟主題

閱讀教學經(jīng)驗告訴我們，學生對一篇新課文的興趣點往往產(chǎn)生在第一次閱讀期待中。而題目往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用，或提示主題或揭示內(nèi)容或制造懸念。在教學伊始，教師抓住課題從學生感興趣的角度出發(fā)揭題引入課文，便可起到事半功倍的效果。

請看《“諾曼底”號遇難記》一課的揭題：

師：“諾曼底”號指什么？（一艘大郵船。）出示圖片。

師：課文是怎樣介紹“諾曼底”號的？（生找出相應的語句來回答。）

師：就是這一艘漂亮的大輪船卻在英倫海峽遇難了。這是一個驚心動魄的故事。讀—（生齊讀課題。）

師：這時一位英雄挺身而出，他就是哈爾威船長。這既是一個驚心動魄的故事，更是一個震撼人心的故事。讀—（生齊讀課題。）

接著，學生帶著探究故事的前因后果的興趣初讀課文。這一過程讓學生解了“諾曼底”號的外形特點，感知整個故事的主題。通過教師的導讀，激發(fā)學生探究故事的來龍去脈的興趣。

二、識字學詞與閱讀相結(jié)合

語文基礎知識包括課文常識，字、詞、句等方面的內(nèi)容，這些知識的獲得都來自于第一課的學習，學生掌握的生字絕大部分直接在初讀課文中獲得?！白R字寫字是閱讀和寫作的基礎?！边@是《課標》對識字的評價，我國小學語文教學研究元老李秉德教授曾先后兩次疾呼“以識字為重點不可輕易丟掉”。這些任務的完成就完全依賴第一課時。另外，第一課時也是理解詞語、積累詞語的平臺。學生解決不理解的新詞也都是初讀時通過查字典、聯(lián)系上下文或老師講解解決。只有理解詞語，才能使之內(nèi)化，從而達到積累的目的，也為以后的寫作打下了基礎。掌握語文基礎知識，是提高語文教學質(zhì)量最重要的保證。在此基礎上學習其他內(nèi)容就得心應手，水到渠成了。

簡單的讀讀寫寫雖易操作但費時費力，只有形式多樣巧妙的方法才能取得好的識字效果，這一環(huán)節(jié)也可成為課堂的亮點。如《圓圓的沙粒》一課教學采用歸類識詞用詞，初步感悟課文內(nèi)容的學習方法。

出示：真誠 坦然 有用 蚌殼 珍珠

嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄 簡直

師：這兩組詞有什么不同？

生：第一組詞是描寫沙粒的，第二組詞是描寫同伴的。（適時板書）

師：你能接著課題講一句完整的話嗎？

生：圓圓的沙粒想變成有用的珍珠。

生：圓圓的沙粒想變成有用的珍珠，卻被同伴們議論紛紛。

生：同伴們嘲笑圓圓的沙粒，認為他簡直是異想天開。

生：那蚌殼就是圓圓的沙粒的牢獄。

生：圓圓的沙粒坦然地面對同伴們的嘲笑。

最后，教師根據(jù)出示的詞語引導學生連詞成文，復述課文的主要內(nèi)容。教師所呈現(xiàn)的文中的重點詞語，很適合學生根據(jù)圓圓的沙粒和同伴們的不同態(tài)度和表現(xiàn)來進行說話練習，同時又能檢查學生的學習現(xiàn)狀。閱讀與字詞教學結(jié)合，第一課時的教學無疑會更加生動豐富。

三、抓重點句，穿針引線整體感悟

教學《“諾曼底”號遇難記》一課時，讓學生找出文中的佳句，教師引導學生穿針引線把握課文的主要脈絡。

出示文中的佳句：

1.突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。

2.輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

3.工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。

4.他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

5.人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

老師引導學生透過以上的重點句子采用的修辭手法聯(lián)系上下文來理解整個故事的來龍去脈，通過討論和朗讀領(lǐng)悟到哈爾威船長的偉大靈魂，同時感受作家雨果遣詞造句的精妙。最后，讓學生透過這些句子來概述課文的主要內(nèi)容，進行說的訓練。教師的導起到穿針引線的作用。

初讀是聯(lián)系精讀的紐帶。每篇課文的學習要求都含“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一條。其中“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時的任務。只有在“正確、流利”的基礎上，精讀才能達到“有感情”，失去了第一課時的支撐，第二課時的“有感情地朗讀課文”就成了無本之木。而且第一課時感知課文大意是落實課程標準“在教學中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的一個重要訓練內(nèi)容，需要有效的方法和科學的研究過程，精讀時才能繼續(xù)感悟課文思想感情。

總之，第一課時是引領(lǐng)學生走進文本的第一步，是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)的起始點。我們要讓學生在第一課時中真正品嘗到語文的“本味”。

（編輯：龍賢東）endprint