芻議當前職業(yè)學校語文教學中專業(yè)的滲透

于春芳

【摘要】職業(yè)學校學生一畢業(yè)就會踏入到社會中，成為生產(chǎn)者或者是管理者，在學校中，學生很少存在了解企業(yè)的機會，很多畢業(yè)學生在畢業(yè)后難以融入社會中，不能順利地進行角色轉換，因此在職業(yè)學校學生的教育中需要強調(diào)學生的職業(yè)素質(zhì)、政治教育等，更好地適應社會的需求。本文主要針對目前職業(yè)學校學生的特殊性，分析中職語文教育的重要性，重點研究職業(yè)學校語文教學中專業(yè)的滲透，希望能為相關人員帶來一些幫助。

【關鍵詞】職業(yè)學校；語文教學；專業(yè)滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近些年來我國職業(yè)學校教育逐漸受到重視，職業(yè)學校為社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，但是也需要看到目前很多畢業(yè)的職業(yè)學校學生難以在社會找到自己的定位，一些學生在進入單位后僅僅關注工資水平，還有一些不適應單位嚴格的紀律。職業(yè)學校辦校的宗旨是為社會輸送后備人才，職業(yè)學校學生的就業(yè)水平不僅關系學生本身的需求，同時也關系著學校的發(fā)展。針對這個現(xiàn)狀，建議在語文教學中深入專業(yè)教育，有效地融合語文教學和專業(yè)活動，引導學生的發(fā)展，鍛煉學生的交際能力等，更好地適應社會的發(fā)展。

一、職業(yè)學校學生的特殊性以及語文教學現(xiàn)狀

職業(yè)學校學生主要是一些普通高中落選的初中畢業(yè)生，無論是在文化素質(zhì)方面，還是在思想道德方面都存在很大的偏差，普遍表現(xiàn)出一種厭學情緒，說話粗魯，部分職業(yè)學校學生追求低級趣味，審美情趣不高，再加上受到社會風尚的不良影響，思想不佳。這個時期的職業(yè)學校學生個性發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定，人生觀以及價值觀等都處在發(fā)展階段，渴望自由，同時也缺乏真正的獨立自由的能力，希望有精神的寄托。因此在教育中應抓住學生的這個特點，利用語文教學的特點與優(yōu)點來分辨善惡，提高職業(yè)學校學生的專業(yè)水平。

當前職業(yè)學校教學有很多教師認為語文和學生的專業(yè)技能并不相關，中職學生只要有自身的技能就能夠滿足以后工作和生活的需要，因此在語文教學中基本就是照本宣科，教學方法非常傳統(tǒng)，沒有什么變化，忽視了職業(yè)學校學生的發(fā)展特點，在教學中采取單一的閱讀以及習題訓練的方式，沒有重視學生的專業(yè)素質(zhì)能力。

由于教師沒有認識到企業(yè)文化的滲透，因此教師在教學中往往并不會注意教材的企業(yè)文化素質(zhì)，更加不會對學生采取專業(yè)教育等，使學生在學習中忽視了素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不適應社會的發(fā)展。在當下的語文教學中，教師比較重視知識的傳授，強調(diào)分數(shù)的高低，忽視了學生的情感、綜合能力等的培養(yǎng)。在專業(yè)滲透中，語文教師往往帶好幾個班，對于學生的專業(yè)了解得不夠透徹，教師的文化素質(zhì)能力和知識面都是非常廣泛，但是在實際的教學中，教師往往缺乏教學能力。

職業(yè)學校學生心理素質(zhì)教育是專業(yè)素質(zhì)教育的具體措施之一，目前很多職業(yè)學校學生教育中往往會重視知識以及技能上的鍛煉，并不會過重地強調(diào)學生的心理健康教育，因此在教育中不會專門進行培養(yǎng)學生意志、興趣以及性格活動等。部分學生由于長期處在落后的情況，自信心很容易受到打擊，進而影響學生的心理以及行為，不利于學生后期的發(fā)展，職業(yè)學校在語文教學中需要采取積極的心理健康教育才能使學生全面的發(fā)展。

二、語文教學適合專業(yè)滲透的特點

職業(yè)學校教育是一種文化教育和技能教學充分結合的一種教育，是實現(xiàn)我國經(jīng)濟文化快速發(fā)展的重要支柱，語文教學與其他學科相比具有鮮明性與形象性等的特點，以一種非常生動的形象來教育學生。在語文教材中很多的語文素材包含有獨特的內(nèi)容，有助于學生專業(yè)素質(zhì)教學和技能教育，能夠極大地提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)。

職業(yè)學校語文教學又有著基礎性與服務性統(tǒng)一的特點，這主要是語文學科的職業(yè)特點所決定的，在語文教學中還具有整體性與靈活性統(tǒng)一的原則，主要體現(xiàn)在編排上，非常適合于專業(yè)教育的穿插。語文教學最重要的特點是文化性和科學性的統(tǒng)一原則，同時也是語文教學科教興國的主要表現(xiàn)形式，職業(yè)學校語文教學的指導思想與學校的整體思想相一致，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)是最主要的內(nèi)容，教師積極語言描述能夠極大地影響學生的生活活動。

從語文教師的角度進行觀察，語文學科與其他學科在教學上最大的不同之處在于語言的使用，優(yōu)秀的語文教師不僅僅需要理解能力，在教學中還必須具有強烈的語言感染力，能夠使學生的心靈產(chǎn)生震撼，因此在語文教學中引入專業(yè)教育能夠極大地影響學生的內(nèi)心發(fā)展。從學生角度進行觀察，學生在語文課堂上所采用的語言與其他學科相比也是非常具有感染力，能夠充分體現(xiàn)學生的心理，學生的心理體現(xiàn)主要以作業(yè)作為載體，因此在學生的教育中，語文教師有更大的機會接觸到學生的內(nèi)心?？偠灾Z文教學所獨有的特點，為專業(yè)教育提供了便利之處。

三、中職語文教學與專業(yè)結合措施

語文教學所獨有的育人特點非常適合與專業(yè)教育相結合，共同教育學生，使學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)得到全面發(fā)展，本文建議從以下幾方面來加強語文教學與專業(yè)教育的結合。在語文教學滲透專業(yè)教育中需要明確語文教學的目標定位，針對如何在職業(yè)教育中滲透專業(yè)教學，一般存在兩種論點：一種是服務論，這種論點認為語文教學應該服務于專業(yè)教學；另一種則是貼近論，在語文教學中需要盡量地貼近專業(yè)教育。這兩種論點都認為語文教學屬于附屬地位。在本研究中認為，在語文教學中需要充分融合專業(yè)教學，但是語文并不是附屬存在，在教學中不能失去語文教學的獨立特點。

（一）情感教學的插入

在語文教學與專業(yè)教育相結合發(fā)熱過程中，教師需要先重點強調(diào)學生的心理教育。在開展各種內(nèi)容以及活動等的教學中，應把學生作為教學的中心，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，促進學生的心理發(fā)展。很多語文教材都與學生的生活息息相關，在教學的過程中，多數(shù)學生都會對號入座。因此在教學中，教師應為學生提供各種成功案例，提高學生的自信心。在以往的教學中，多數(shù)語文教師能夠積極開展心理健康教育，但是效果不太好，主要是因為師生關系比較嚴肅，因此在教學中教師只有與學生建立更加和諧的關系，才能更好地教學。endprint

語文教學中融合專業(yè)教育的結合應把情感教育和溝通作為前提，語文教師本身擔負著人類心靈工程師的美名，在教學中只有充分尊重和理解學生的心理，才能更好地教書育人。在教學中，教師關愛學生，做到動之以情，認真分析學生的心理變化，建立和諧的師生關系，師生之間才能相互理解和信任。所以語文教學在具體的實施中，需要對不同階段層次的學生采取不同的評價標準。比如說課堂的提問中，針對不同學習程度的學生，采取不同程度的問題難度，考慮到每個學生的接受能力，使學生產(chǎn)生自信心，有利于師生之間的交流，從而建立師生之間的情感聯(lián)系。

在語文教學中努力為學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)教育。學生的心理教育僅僅依靠語文素材的教育遠遠不夠，在平時的語文教育中還需要不斷為學生創(chuàng)造條件，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。如在課前的三分鐘說話中，可以傾聽學生出現(xiàn)的心理問題，使每個學生都在課前進行約3分鐘的演講，同時鍛煉學生的心理素質(zhì)以及促進學生之間的交流。

（二）緊扣教材，尋找最佳結合點

在語文教學滲透專業(yè)教育中，需要注意基礎文化教育，這是學生必要的文化訓練課，教師不應馬虎對待，在鍛煉學生的文化能力中，需要培養(yǎng)學生的思維、閱讀能力以及交際能力等，為后期的學習奠定基礎。文化基礎課程也能夠開拓學生的事業(yè)，保證學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德情操。一些職業(yè)學校學生在教學中過分強調(diào)了專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于普通的文化知識培養(yǎng)并不在意，學生普遍缺乏深厚的知識基礎，面對變化的社會，學生很難適應。因此在職業(yè)學校的語文教學中不能忽視基礎文化課的教學，提高學生對社會變化的應變能力。

在語文教學融合專業(yè)教育中，需要充分挖掘出語文教材與專業(yè)相關的知識，使語文教學成為專業(yè)教育的有效載體。在職業(yè)教育的語文教學中，所采用的語文教材一般是根據(jù)國家的教育目標以及地方的教育需求，學校教師再根據(jù)本校的學生特點以及專業(yè)來制定合適的教材，職業(yè)學校所采用的語文教材，與一般的使用教材相比，更加具有針對性，能夠極大地提高學生對專業(yè)的認知能力以及職業(yè)技能等。

我校屬于一個技術類的職業(yè)學校，為了更好地融入專業(yè)教育，依照學校專業(yè)特點，開發(fā)了更加適合專業(yè)教育的語文校本教材。如在物流專業(yè)中，就采用了管理、待人接物等方面的相關知識，把這些融合到語文教學中，使學生更好地掌握專業(yè)知識，同時在教學中也不斷吸引學生參與到管理的話題談論中，通過滲透性的教學，更好地促進學生的發(fā)展。

（三）開展各種活動，調(diào)動學生的積極性

在語文教學中可以組織各種形式的活動來滲透專業(yè)教育，這種教學方法能夠很大程度地提高學生參與的積極性，有非常好的教學效果。在語文教學中，可以采用豐富多彩的教育形式，如針對我校商貿(mào)專業(yè)的學生，學生普遍具有很大的興趣，這門專業(yè)不僅要求學生具有很高的語言表達能力，還要求學生具有很好的應變能力。在語文教學中，可以采用《鄒忌諷齊王納諫》一文來說明勸告的語言魅力，教師在此教學中可以組織學生分為幾個小組進行討論，鍛煉學生的語言表達能力。又如在針對環(huán)境監(jiān)測相關專業(yè)的學生，目前在語文教材中有很多與環(huán)境有關的文章，但是大多數(shù)都是一些地理文章等欣賞性的文章，能夠促進學生保護環(huán)境的意識，但是在專業(yè)知識方面，并沒有太大的改進，因此教師可以采用一些說明性的或者是一些議論性的文章，使學生分析討論其中的技術描寫等，提高學生的專業(yè)技能水平。

企業(yè)文化是一個比較完整的理論體系，不僅包括了企業(yè)環(huán)境，還包括了價值觀以及文化網(wǎng)絡等，這些要素對于企業(yè)的管理來說都是非常重要的，要求學生在學習階段對這些有一定的了解，因此在語文的教學中可以穿插這些內(nèi)容，使學生有一個廣泛的知識面，更好地適應社會。

在教學中可以采用模塊教學的方法，融合專業(yè)教育，可以根據(jù)專業(yè)特點，將語文教學分為閱讀模塊欣賞類、寫作類以及交際類等。在專業(yè)模塊的教學中，重點突出廣泛性，利用語文教學來培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)以及自學能力等。我們在設計語文教學模塊中需要結合專業(yè)特點，如針對旅游專業(yè)的學生，要求學生有著非常高的語言表達能力，因此在語文教學中就需要著重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

四、結語

綜上所述，本文先簡單分析了職業(yè)學校學生的特殊性以及語文教學現(xiàn)狀，進而分析了語文教學中專業(yè)滲透的可行性，重點研究在語文教學中滲透專業(yè)教學的措施。語文教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，當前在語文教學中還存在很多不可忽視的問題，并沒有適應社會的發(fā)展，在以后的語文教學中還需要充分利用語文教學載體，融入專業(yè)教學。本文所論述的內(nèi)容均是一些比較成熟的方法，更深的研究還需要更多的人努力去完成。

參考文獻

[1]何麗君.潛移默化 潤物無聲—對中職學校語文教學方法創(chuàng)新的思考[J]. 佳木斯教育學院學報，2014（3）.

[2]熊莉娜.中職語文國家教學大綱與上海市級課程標準比較下的語文課程標準實施策略研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[3]黃寧.中等職業(yè)學校語文教學中的比較法教學芻議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（2）.

[4]蘇芳.瀏陽市中等職業(yè)學校語文校本教材開發(fā)現(xiàn)狀與編寫初探[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[5]鄒芳.職業(yè)學校語文課程不重視實訓教學的原因分析[J]. 價值工程，2014（6）.

[6]徐麗云. 淺談衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學的專業(yè)滲透[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（2）.

（編輯：龍賢東）endprint