關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文華

摘 要：把現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量、豐富課堂內(nèi)容的有效途徑之一。現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)注入新的活力，尤其是在小學(xué)教育中有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教育技術(shù)；應(yīng)用策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明》確指出：“教育技術(shù)裝備是教育現(xiàn)代化中最直觀、最形象的教學(xué)手段，我們應(yīng)科學(xué)合理地使用這些裝備，優(yōu)化我們的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果?！庇绕涫切W(xué)生，他們的思維是以具體形象思維為主，并逐漸向抽象邏輯思維過渡，而數(shù)學(xué)這門科學(xué)卻具有極強的抽象性和邏輯性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓教學(xué)更加精彩，更富活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是有助于讓數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性有機聯(lián)系起來，這樣更加有利于讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)這個大平臺在新課改中發(fā)揮了不可忽視的作用，其豐富的資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓展了學(xué)生的思維。因此，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺達(dá)到提供教學(xué)效率的目的。如，學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，我從網(wǎng)上找了許多圖形，并制作成課件，這些圖形有的是軸對稱的，也有的是非軸對稱的。課堂上我讓學(xué)生說一說哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。說對的課件會播放鼓勵的語言，說錯了會出示一些提示語。這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，都樂于主動的去探索，而且通過課件直觀的展示，學(xué)生可以更加深刻地理解“軸對稱”的含義，準(zhǔn)確掌握概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重、難點

一堂課是否有效，主要看重、難點的處理，這是課堂教學(xué)的重中之重。現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體可以讓教學(xué)更加靈活，化難為易，深入淺出，讓學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通，從而達(dá)到突破教學(xué)重、難點的目的。如，學(xué)習(xí)“圓形的旋轉(zhuǎn)”的時候，對于小學(xué)生來說這部分的知識較難理解。這個時候我運用多媒體先把三角形拆分開，然后給學(xué)生展出了這樣一個情景：把一條線段按照順時針的方向旋轉(zhuǎn)90°，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)時的三要素。接下來，適當(dāng)?shù)丶哟笠恍╇y度，讓學(xué)生思考：“如果是互相垂直的兩條線段按照順時針方向要怎么樣旋轉(zhuǎn)？”然后，運用多媒體演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生理解起來更快，接下來就是教學(xué)的重點“若是三角形按照順時針方向旋轉(zhuǎn)90°要怎么做？”通過剛才的鋪墊，學(xué)生很快地就找到了旋轉(zhuǎn)的中心，再通過演示加深學(xué)生的印象，學(xué)習(xí)效果會更好。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試一下其他圖形的旋轉(zhuǎn)，擴(kuò)大教學(xué)深度。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)中我把學(xué)生分成若干小組，以小組合作學(xué)習(xí)方式結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的過程，讓學(xué)生清楚地感知知識的形成過程，這樣獲得的知識會更加牢固，運用起來也會更加靈活，而且在探究過程中更易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的時候，我通過多媒體展示了一個平行四邊形，然后以割補方式把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，接著向?qū)W生提出問題：①圖形在轉(zhuǎn)化前后有什么變化？②這兩種圖形有何聯(lián)系？③長方形面積公式是什么？④試推出平行四邊形的面積公式。問題提出后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生很快就總結(jié)出了平行四邊形的面積公式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，更利于學(xué)生掌握知識，而且運用起來也更得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機融合，不僅給教學(xué)注入活力，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王麗.初探現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（47）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市新巴爾虎右旗烏爾遜學(xué)校）

編輯 代敏麗