讓電影走進(jìn)語文課堂

申華

摘 要：中國電影百年歷程，使得影視文化正以前所未有的發(fā)展趨勢，影響著人們的生活，引發(fā)著觀念的變革，推動著中華文明的演進(jìn)。由于影視文化具有直觀的視覺效果，容易使觀眾取得心理認(rèn)同，因而給影視教育提供了有利的實施條件。學(xué)語文，觀電影，愛上語文，健康成長！

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；實踐創(chuàng)新；良好情感

在課程改革中，影視可以作為一種新型教材的形式進(jìn)入學(xué)校，從而推進(jìn)學(xué)校的課程改革實施。一部優(yōu)秀的影視作品，無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都蘊(yùn)含著一種美的追求，體現(xiàn)出美的內(nèi)涵，其審美構(gòu)成是十分豐富的。因此，將優(yōu)秀的影視片薈萃，按照一定的課程計劃展示于課堂教學(xué)之中，它生動的語言，直觀的效果，豐富多彩的畫面及強(qiáng)有力的音樂感染力，一定會比一般的課程具有更大的吸引力。

我作為一名語文教師，力求自己的語文課堂能成為孩子們成長最快樂的天地，語文能力提升最好的陣地，所以，我大膽地把電影課教學(xué)和語文教學(xué)結(jié)合在了一起，讓電影走進(jìn)語文課堂。

經(jīng)過近十年的實踐、摸索，我深切地感受到合理有效地利用電影資源是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的有效途徑。

一、利用電影幫助教材創(chuàng)設(shè)情境

我在教學(xué)小學(xué)語文二年級下冊第一組課文時，本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。而我們內(nèi)蒙古包頭的春天，卻只能用一個詞來形容——春寒料峭，并不像課文里描述的那么“羞答答”，那么“遮遮掩掩”，那么“爛漫”，那么“生機(jī)勃勃”。于是，我剪輯了一些影片中關(guān)于春天的片段，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前觀看，盡管身邊的春天確實來得較晚，可是我們在影片里同樣能發(fā)現(xiàn)春天的腳印，能去探索筍芽長成竹子的奧秘，能去想象春雨春花春草像什么。在短時間內(nèi)，在固定的空間里，同時感受著不同地域的春天，感受著不同景色的春天，電影真是個好幫手！又如，在教學(xué)《恐龍的滅絕》這一課時，想到恐龍的年代離我們太遠(yuǎn)了，那就看電影。當(dāng)那精美的畫面映入眼簾，我們仿佛來到了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！吹竭@般景色，我們不禁感受到恐龍往日的輝煌。創(chuàng)設(shè)了這樣的情境作鋪墊，我們再來學(xué)習(xí)課文，去找春天，去探討恐龍滅絕的原因，那就輕松多了。

二、利用電影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣，是最好的老師，學(xué)生只有在濃厚的興趣下，才能主動地投入積極的思考和學(xué)習(xí)中去，可以嘗試用電影激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲。

一般的語文課教學(xué)模式大多為教師的講解，學(xué)生的讀、寫、悟、背，課堂結(jié)構(gòu)較單一，氣氛較拘束，而我在語文課上大量觀看“課對課”的影片，如，《烏鴉喝水》《坐井觀天》《雷雨》《王二小》《守株待兔》等等。電影集“聲、色、畫、樂”于一體，那色彩豐富的畫面，那生動可感的聲音，能讓孩子們置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，學(xué)生的思維不僅僅局限于書本上那枯燥的行行黑字，他能聆聽到精彩的對話，能感受到美妙的樂曲，能真誠地體會到角色的心情，更能捕捉到一些瞬間的感動。每次觀片的時候，我都要隨機(jī)設(shè)計一些問題：你想對xx說點什么？你的心情是什么樣的？最讓你感動的地方是什么？你又積累了哪些好詞好句？以后在生活中打算怎樣做？讓他們的小嘴、小眼、小腦袋都開動起來。學(xué)生愛看電影，自然就會喜愛上課文，愿意讀，愿意想，愿意背。激發(fā)了學(xué)生熱愛語文的動力，他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會大大增長，學(xué)習(xí)語文便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

三、利用電影培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新能力

語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，電影的引進(jìn)可以極大地方便教師在課堂上進(jìn)行多種形式的拓展訓(xùn)練，以切實提高語文實踐能力和創(chuàng)新能力，所以，我設(shè)計了這樣一些語文活動：給電影片段配音，續(xù)編故事結(jié)尾，編寫劇本等等。又如，在我獲獎的一節(jié)電影與語文學(xué)科整合課上，我是這樣設(shè)計的：選用的電影是《狐貍和獵狗》，學(xué)生邊看電影，邊進(jìn)行語文活動。首先，依據(jù)情節(jié)的不斷變化，大家互相交流內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的真情實感；其次，給電影續(xù)編結(jié)尾，真出乎我的意料，孩子們能編出十幾種；最后，結(jié)合主題還自編了兩個小課本劇。說說、想想、做做，在這節(jié)課當(dāng)中，語文能力就在孩子們的發(fā)言、舉手投足之間潛移默化地被提升了，把語文應(yīng)用到實踐中去，在實踐中再創(chuàng)造。

當(dāng)講到課文《只有一個地球》時，影片中再現(xiàn)了地球物種的興衰與發(fā)展，那充滿神秘探索的旅程，物種的轉(zhuǎn)瞬滅亡，深深震撼著學(xué)生的心靈，自然會懂得珍愛人類賴以生存的地球，珍愛地球上每一個物種，不要再讓地球上的物種如恐龍般滅絕而成為一種永恒的追憶。這超時空的影片激活了學(xué)生的想象和反思，靈感如行云流水般涌現(xiàn)，寫下來就是一篇優(yōu)秀的作文。

四、利用電影培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感是教學(xué)目的之一，包括愛祖國家鄉(xiāng)，愛他人，善于思考，機(jī)智勇敢，有環(huán)保、合作意識等等。但是更多的電影還能帶給學(xué)生更豐富的情感，更多地去了解，接觸書本里沒有的東西。比如，狐貍在孩子的心目中一直是狡猾、虛偽的形象，于是，我組織學(xué)生觀看了《狐貍的眼淚》《狐貍和獵狗》《狐貍列娜》這幾部影片，之后進(jìn)行了一次口語交際活動，聽到孩子們能說出狐貍還有它聰明、善良、迷人的一面，我很驚喜，也很欣慰，這在他們心里是一個多么大的扭轉(zhuǎn)，這說明他們有了自己的思維，有了不同角度看問題的能力，在個人情感中，能具有這種能力，這對學(xué)生適應(yīng)今后的生活和工作是有很大幫助的。

語文教學(xué)過程，是一個以發(fā)展智力為核心的認(rèn)知活動過程，也是一個以陶冶情操、培養(yǎng)品德為目的的情意心理活動過程。小學(xué)生的心理越發(fā)展，知識技能掌握越熟練，越利于陶冶感情，發(fā)展個性。因此，語文教學(xué)方法的選擇要講求心理效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的成功體驗。影視的本質(zhì)屬性賦予了它的特殊功能，恰如其分地運用這種先進(jìn)的教學(xué)媒體，能收到較好的心理效應(yīng)。

電影雖然作為一個輔助的教學(xué)資源，但是，它能順應(yīng)孩子的天性，以最簡潔的方式——看，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式——說，讓孩子得到最有分量的收獲，再與語文巧妙地結(jié)合在一起，以體現(xiàn)其整合的魅力。

就讓電影走進(jìn)語文課堂吧，課堂氣氛是寬松和諧的，學(xué)習(xí)方式是自由，探究的，看，小手常舉，小口常開，小眼常亮，就讓孩子們盡情地汲取新知識，盡情地體驗生命成長的快樂吧！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼第二十五小學(xué)）

編輯 代敏麗