小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

翁露思

摘 要：在每個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，總是有一部分學(xué)習(xí)優(yōu)者，也有一部分學(xué)習(xí)差者，有些文科強(qiáng)，有些理科強(qiáng)。光靠老師一個(gè)人輔導(dǎo)這部分差生，力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是針對(duì)于大班化教學(xué)，老師對(duì)差生的幫助和輔導(dǎo)更是力不從心，導(dǎo)致效果不夠顯著。差生的輔導(dǎo)問題一直困擾著每個(gè)老師。那么，怎樣才能更加有效地輔導(dǎo)差生，又不至于占用老師過多的工作精力呢？實(shí)施新課模教學(xué)之后，差生的轉(zhuǎn)化問題得到了有效的緩解。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；個(gè)案分析；問題轉(zhuǎn)機(jī)；轉(zhuǎn)化策略；后期目標(biāo)

個(gè)案分析：

愛x同學(xué)是我們常說的學(xué)習(xí)困難戶。他語文成績(jī)十分不理想，尤其是作文，簡(jiǎn)直是詞不達(dá)意。數(shù)學(xué)更為糟糕，成績(jī)個(gè)位數(shù)。上課思想不集中，作業(yè)散漫，經(jīng)常完不成。為了幫助和轉(zhuǎn)化他，我之前做了很多努力。比如，利用技能課時(shí)間給他補(bǔ)課，強(qiáng)制完成家庭作業(yè)，親自檢查他的作業(yè)；同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)配合督促，可是家長(zhǎng)的文化程度不高，又忙于工作，實(shí)在無暇顧及。我想了種種辦法，做了多方努力，但收效甚微。

問題轉(zhuǎn)機(jī)：

自從上學(xué)期教學(xué)實(shí)施“新課?！币詠?，在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)愛x同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有集體榮譽(yù)感。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他學(xué)得特別賣力，生怕拉學(xué)習(xí)小組的后腿。我在全班同學(xué)面前“狠狠地”表揚(yáng)了他?？吹剿麅裳鄯殴獾牡靡鈽幼樱蚁胄〗M合作學(xué)習(xí)或許能幫助他。于是，我采用了一些策略，沒想到效果很理想。

轉(zhuǎn)化策略：

一、集體榮譽(yù)感是學(xué)困生前進(jìn)的動(dòng)機(jī)

由于學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，愛x同學(xué)受到的批評(píng)總是多過贊賞，心理較為自卑。平時(shí)的交流中，我能感覺到他總認(rèn)為自己比別人差一等、低一頭，另一方面自尊心又特別強(qiáng)，害怕我當(dāng)眾揭穿他的缺點(diǎn)。其實(shí)，我能感受到他內(nèi)心多么渴望被尊重。有一次，由于他的努力，小組受到了表揚(yáng)，他顯得特別興奮。于是，我抓住這一契機(jī)，經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他獲得成就感和集體榮譽(yù)感，使他從中得到鼓勵(lì)。由于評(píng)價(jià)機(jī)制的加入，每個(gè)成員的共同努力都能為小組加分，愛x同學(xué)的努力得到了體現(xiàn)，同時(shí)他也更加有了主人翁的精神。就作業(yè)這件事來說，以往都是我反復(fù)催促完成作業(yè)，花費(fèi)了我太多的精力。自從施行小組合作以來，他的作業(yè)情況就有了明顯的改觀。只要小組每位成員都按時(shí)完成了作業(yè)，就可以給這個(gè)小組加分，任何一個(gè)未完成作業(yè)的成員都會(huì)拖小組的后腿。集體榮譽(yù)感促使他自覺地完成作業(yè)，現(xiàn)在甚至主動(dòng)地要求我檢查他的作業(yè)。課堂上的表現(xiàn)也較以前積極，經(jīng)常主動(dòng)發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情與日俱增。我很高興愛x同學(xué)有這么強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這也成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。好的開頭是成功的一半。

二、同伴的幫扶為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供支持

有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)困生確實(shí)存在接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性較差的問題。這些僅靠動(dòng)機(jī)還是解決不了所有的問題。面對(duì)大班化教學(xué)，作為老師無法顧及全體學(xué)生。這個(gè)問題的解決得依靠同伴的幫扶?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝??！痹诰幣艑W(xué)習(xí)小組時(shí)，我們一般都會(huì)安排好、中、差不同層次的學(xué)生，讓他們互相幫助，共同促進(jìn)，讓差生有更多人關(guān)注和幫助，讓優(yōu)秀的同學(xué)在幫助別人的過程中，在小組合作學(xué)習(xí)探究中，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。每次開展小組合作時(shí)，我都會(huì)走到學(xué)習(xí)小組里，示范小組其他成員如何幫助學(xué)困生。例如，愛x同學(xué)這一小組，我會(huì)告訴小組長(zhǎng)，檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，聽寫每課的生字，聽他朗讀課文等等。在課堂上探究問題的時(shí)候，大家也會(huì)對(duì)他的問題和意見進(jìn)行討論，完善他的答案。老師的評(píng)價(jià)很重要，在表揚(yáng)學(xué)困生進(jìn)步的同時(shí)，也必須肯定小組其他同伴的幫助，使得優(yōu)差生都得到了價(jià)值體現(xiàn)。小組同伴的幫扶進(jìn)入良性循環(huán)。

三、更多的參與調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

同伴的幫扶很重要，但是也不能讓學(xué)困生過分依賴他人，只有調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性才能讓他們掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。觀察我們的課堂，普遍存在的現(xiàn)象是知識(shí)基礎(chǔ)好，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生成為小組的主帥和中心。主帥可以主導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)和探究，但不能包辦一切、代替一切，不能讓學(xué)困生成為陪襯和附庸，甚至一言不發(fā)。小組合作時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生當(dāng)中去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難，默默不語的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熀蛢?yōu)生的幫助和鼓勵(lì)下，積極地表現(xiàn)自我。我經(jīng)常告訴愛x要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，也要求同伴在合作學(xué)習(xí)中耐心地傾聽愛x的發(fā)言，手把手地教他怎么回答，即使多說幾遍也無妨，直至他理解掌握為止。集中匯報(bào)時(shí)，看他高高地舉起右手，我會(huì)讓他回答問題。這樣反復(fù)幾次，愛x的表現(xiàn)讓我很驚訝，回答開始流利，不再不著邊際，甚至?xí)霈F(xiàn)一些有創(chuàng)意的回答。我很欣慰他能有這么大的進(jìn)步，也清楚這些答案是小組合作探究的成果?？墒牵乙廊槐頁P(yáng)了他，讓他的自信心得到滿足。誰說課堂一定是優(yōu)生主宰呢，只要給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們同樣有不錯(cuò)的表現(xiàn)。

四、評(píng)價(jià)的機(jī)制為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供“續(xù)航力”

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，我采取了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供“續(xù)航力”。我發(fā)現(xiàn)，有些合作小組怕學(xué)困生回答不好，得不到分?jǐn)?shù)，拖小組的后腿，優(yōu)生搶著回答，不讓學(xué)困生回答問題，所以，我采用了這個(gè)辦法。例如，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了充分的合作探究之后，讓各個(gè)小組向全班展示時(shí)，優(yōu)生和學(xué)困生一同回答問題，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)向?qū)W困生有所傾斜，如果優(yōu)生得一分，那學(xué)困生可以得兩分，適當(dāng)提高學(xué)困生的得分值。這是為了鼓勵(lì)他們多參與，多發(fā)言，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。他們得分，嘉獎(jiǎng)全組，提高小組的得分值，鼓勵(lì)優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)更加到位，也促使學(xué)困生把問題理解得更透徹。在展示回答時(shí)，難度較低的問題，機(jī)會(huì)多傾斜給學(xué)困生，難度較高的問題，機(jī)會(huì)則多傾斜給優(yōu)生。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)困生，也顧及到了優(yōu)生?，F(xiàn)在，每當(dāng)回答問題時(shí)，愛x總是很積極，而且他們小組成員也更盡力地給予他幫助，甚至還派他代表他們小組向全班做匯報(bào)，因?yàn)閻踴回答比他們回答的分值還高。

后期目標(biāo)：

放學(xué)在操場(chǎng)遇到愛x同學(xué)，我跟他打趣：“愛x，期末考試你準(zhǔn)備考多少分？”他信心滿滿地告訴我：“我的目標(biāo)是考良。”其實(shí)，分?jǐn)?shù)不是最關(guān)鍵的，新課改中小組合作的學(xué)習(xí)方式為學(xué)困生所帶來的改變，卻是更為難能可貴。像愛x這樣的學(xué)困生不止一個(gè)，每個(gè)班都有一小部分，需要完善這種學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，在下學(xué)期進(jìn)一步推廣，讓其他的學(xué)困生一起受益。

（作者單位 福建省漳州東山縣銅陵四?。?/p>

編輯 代敏麗