小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

王瑞成

摘 要：習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望、寫作的動機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，強(qiáng)化練習(xí)的動因，獲得持久的動力。濃厚的習(xí)作興趣，正是學(xué)生習(xí)作活動中動力的源泉，是學(xué)生“樂于表達(dá)”寫好作文的起點。

關(guān)鍵詞：開展活動；評價鼓勵；創(chuàng)設(shè)情誼；靈活選題

一、開展多樣活動，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼耍處煈?yīng)從生活化的角度優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，為習(xí)作教學(xué)提供良好的發(fā)展空間，使習(xí)作教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

1.教會學(xué)生觀察生活

觀察生活的方法很多，諸如定點觀察法、移步觀察法、時間推移法、分解觀察法、比較觀察法等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的觀察方法，觀察周圍美好的人、事及景物，了解及掌握所觀察事物的特點。學(xué)生有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛才能感受到精神上的愉快，才能樂于表達(dá)。如果讓學(xué)生練習(xí)寫景物的文章就可以組織學(xué)生置身于生活這個大課堂中，用心去看、去聽、去想，讓學(xué)生觀察春天的小溪和綠地，夏天的鮮花和樹木，秋天的果實和天空，冬天的白雪和村落等，及時指導(dǎo)學(xué)生說一說觀察收獲，定期交流。通過觀察，學(xué)生獲得了感性材料，對生活有獨特的感受。學(xué)生觀察生活的“儲備”多了，表象豐富了，自然就會產(chǎn)生表達(dá)的興趣。

2.組織學(xué)生參與生活

教師有意識、有目的地組織學(xué)生參加各種活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在活動中，學(xué)生的自尊心和自我求成的需要非常強(qiáng)烈，小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)若能與習(xí)作有關(guān)的活動配合起來，將會誘使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的熱情。如讓學(xué)生寫“一次家務(wù)勞動”或“一次有意義的游戲”等習(xí)作，就可以組織或開展做家務(wù)比賽活動或組織學(xué)生進(jìn)行他們喜聞樂見的各種游戲，這樣，學(xué)生有了觀察和體驗，情動辭發(fā)，自然筆下就會有做家務(wù)的啟迪和收獲，就會有捉蛐蛐，捕蝴蝶的歡愉和喜悅。

二、及時評價與鼓勵，穩(wěn)定學(xué)生習(xí)作興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熢谶M(jìn)行習(xí)作評價時，應(yīng)堅持鼓勵性原則，總批和眉批宜以贊賞、鼓勵為主，諸如“這段寫得真感人”“這個詞用得很精妙”等。哪怕是很差的學(xué)生習(xí)作，教師也要盡量找出文中的閃光點，大到段篇，小到字詞句，都要加以肯定、贊美和鼓勵，幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們喜悅的心情，從而產(chǎn)生更大的習(xí)作興趣和動力。

在習(xí)作教學(xué)過程中，我們還要盡可能多地為學(xué)生營造成果展示的氛圍，如，鼓勵學(xué)生向作文類期刊物投稿，在班級舉辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，選輯學(xué)生佳作匯編成冊在班級內(nèi)傳閱，在板報上開辟習(xí)作園地。還可以組織開展征文比賽、“習(xí)作之星”評選等，為學(xué)生提供施展個人才華、表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生盡情體驗習(xí)作的幸福與快樂，享受成功的喜悅，形成良好的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生持久的習(xí)作興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，喜歡生動靈活的訓(xùn)練形式。要使學(xué)生始終處于一個情緒激蕩的氛圍之中，避免學(xué)生在沒有情感參與下的“任務(wù)式作文”，必須通過創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，利用形象激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)生帶入美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。創(chuàng)設(shè)情境的途徑很多，常用的有媒體再現(xiàn)情境、扮演體驗情境、活動感受情境、語言描述情境等。

四、靈活選擇題目，提高學(xué)生習(xí)作興趣

葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中說：“教師命題的時候必須排除自己的成見與偏好，依據(jù)平時對于學(xué)生的觀察，測知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)擬定題目，學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫?！比绻覀冊诮o學(xué)生習(xí)作命題時不考慮學(xué)生的觀察“積蓄”，不考慮習(xí)作題目能否喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，而是強(qiáng)迫學(xué)生依一些模式化的命題去寫習(xí)作，很難促使學(xué)生萌發(fā)習(xí)作欲望。因此，教師應(yīng)深入地了解學(xué)生的真實生活，以學(xué)生親身經(jīng)歷或熟悉的事物為素材進(jìn)行開放式命題。

1.聯(lián)系身邊的學(xué)習(xí)生活和生產(chǎn)實際命題

貼近生活、生產(chǎn)實際的習(xí)作題目，學(xué)生有話說，樂意說，無拘束感，體會各異，習(xí)作的積極性高。

2.要關(guān)注社會問題命題

就習(xí)作教學(xué)而言，社會也是學(xué)生習(xí)作素材的重要來源，大千世界、無奇不有、無趣不存，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題能從中得到獨特的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力，有利于形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3.讓學(xué)生自主擬題

讓作文題目更具個性化，把學(xué)生從老師命題學(xué)生作文的桎梏中解放出來。

實踐表明，習(xí)作要求框框過多不利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)個性，學(xué)生的表達(dá)愿望也會受到制約。教師可提出習(xí)作的要求、范圍、重點和目標(biāo)，不必在習(xí)作題目上做硬性規(guī)定。只有選擇貼近學(xué)生生活、具有開放性的、甚至是半命題式、多題選擇式、話題式、隨機(jī)練筆式等形式的命題才能極大地提高學(xué)生習(xí)作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生放膽作文，興趣油然而生。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗新井完?。?/p>

編輯 代敏麗