讓專題學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)

狄娟

摘 要：專題教學(xué)不同于一般的閱讀教學(xué)，如何提高語文專題教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中思，最終有所得，讓專題學(xué)習(xí)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，這就需要語文老師不斷地探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：專題教學(xué)；探究；實(shí)踐

蘇教版的初中語文教材中設(shè)置了《漢字》《狼》《荷》等10個(gè)專題，這也成為本教材的一大特色，也是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。這10個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為教師和學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，不讓學(xué)生僅僅局限于課本，而成為溝通學(xué)生與社會(huì)的橋梁。

專題教學(xué)不同于一般的閱讀教學(xué)，但在初中語文實(shí)際教學(xué)中，專題教學(xué)并沒有引起足夠的重視，還存在著許多問題。

一、專題教學(xué)存在的問題

初中語文的專題怎么教？不少語文老師對(duì)專題教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)，只是把它等同于一般的閱讀教學(xué)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而專題中強(qiáng)調(diào)的分析、理解、綜合、搜索資料的能力以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，都沒有得到培養(yǎng)和提高。例如，上《長(zhǎng)城》專題只是簡(jiǎn)單地讀一下文本，歸納一下有關(guān)長(zhǎng)城的成語、諺語，而上《荷》時(shí)除了讀一下古詩(shī)文，就是花大量的時(shí)間畫荷花，儼然讓語文課堂演變成了繪畫課。如何提高語文專題教學(xué)的有效性，讓專題課堂充滿創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)求知，加強(qiáng)師生之間的交流、互動(dòng)，這就需要語文老師不斷地探索和實(shí)踐。

二、專題教學(xué)的實(shí)踐反思

下面，我就以《漢字》專題為例，淺談?dòng)嘘P(guān)專題教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

漢字是一個(gè)內(nèi)容龐雜的范疇。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和存在的問題，我選擇了漢字的起源、漢字的演變、漢字的構(gòu)造、漢字悅耳的音律、漢字詩(shī)意的表達(dá)、漢字的現(xiàn)狀六個(gè)方面作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）漢字的起源

希望學(xué)生通過了解漢字的起源，真正知道有關(guān)漢字起源的種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動(dòng)人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。漢字蘊(yùn)藏著極為豐富的信息，我們往往可以從漢字的構(gòu)造中窺視到古代人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等，從而很自然地過渡到漢字的演變。

（二）漢字的演變

這一環(huán)節(jié)，我列舉了一些具體的字的演變，讓學(xué)生歸納出漢字“由繁到簡(jiǎn)，由圖形到筆畫，由不規(guī)則形狀到方塊字”的演變規(guī)律。我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在互相關(guān)注、互相傾聽、有親和力的氛圍中，共同探討出結(jié)果。這樣有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，在愉悅中接受知識(shí)。這三個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生來說很抽象，老師的點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)及時(shí)，順勢(shì)點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生尤為重要。

（三）漢字的構(gòu)造

這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)，六書中我重點(diǎn)介紹漢字的四則構(gòu)造法：象形、指事、會(huì)意、形聲，其中，我設(shè)計(jì)了甲骨文的大猜想，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極投入。其中學(xué)生在猜“像”字時(shí)能抓住它有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，在猜“虎”時(shí)能抓住它身上有紋路，這讓我覺得學(xué)生有驚人的觀察力，興趣是最好的老師。在“會(huì)意構(gòu)造法”講解后，我以“明”字為例，讓學(xué)生探討更多的會(huì)意字的內(nèi)涵，學(xué)生都有話可說，如“男”指有力氣在田里干活的就是男性。“劣”指少花力氣就比別人差，證明學(xué)生的反應(yīng)非常積極，興趣也很容易被激發(fā)出來，答題后會(huì)有一定的成就感。在講解“形聲字”時(shí)，學(xué)生能從名字中找形聲字，因?yàn)槲沂墙璋嗌险n，學(xué)生用這種方式既介紹了自己，又掌握了名字中的形聲字，課堂也掀起一個(gè)小小的高潮。

（四）漢字悅耳的音律和詩(shī)意的表達(dá)

通過玩轉(zhuǎn)舌頭的游戲，讓學(xué)生讀四則順口溜，要做到讀得又快又準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生很努力地表現(xiàn)自己，在游戲中感受到了漢字悅耳的音律。

（五）漢字詩(shī)意的表達(dá)

我主要帶學(xué)生解讀李清照的《如夢(mèng)令》，從而領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美和短短幾句詩(shī)詞所營(yíng)造的廣闊的抽象空間，從而感悟漢字獨(dú)一無二的魅力。

（六）漢字的現(xiàn)狀

通過新聞鏈接北京市教委發(fā)布的中高考征求意見稿和聽歌曲《中國(guó)娃》明確我們對(duì)漢字越來越重視，我們這個(gè)民族對(duì)中國(guó)話和方塊字特殊的感情，從而對(duì)學(xué)生發(fā)出倡議：正正整整寫好中國(guó)字，堂堂正正做咱中國(guó)人，從而把漢字教學(xué)和對(duì)學(xué)生的思想教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更喜愛我們的漢字，熱愛我們的國(guó)家，不忘我們民族的根。

這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)不足，那就是對(duì)文本的挖掘還不夠。再加上設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)過多，時(shí)間較倉(cāng)促，不好把握，希望在以后的教學(xué)中更注重環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上突出重難點(diǎn)，有詳有略，讓課堂教學(xué)更從容。

每個(gè)專題都是一個(gè)知識(shí)的集合體，體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性，在教學(xué)中一定要注意處理好綜合性和開放性的關(guān)系，做到放得開、收得攏。語文專題學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的探究精神，拓展他們的閱讀空間，有時(shí)也需要把求知、審美、德育相結(jié)合，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中思，這樣才能讓語文專題學(xué)習(xí)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)！

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市燕山中學(xué)）

編輯 趙飛飛