內(nèi)地人教版與香港齡記版教材略比

摘 要：將人教版高中歷史教材與香港齡記出版有限公司《新探索中國史》教材進行對比，從設計思路、體例編排、設計編寫等方面進行詳細的比較和分析，為課程教學提供有益的借鑒，為教師提供另一種思路，使教學不斷進步。

關鍵詞：人教版；歷史教材；設計思路

本文以人民教育出版社的高中中國史教材與香港齡記出版有限公司出版的《新探索中國史》加以比對，從教材的內(nèi)容和結構、教材編排等方面加以總體分析，希望能夠為新課程提供借鑒和參考，為教學提供一些新思路，能夠促使我們的課程教學更加全面地發(fā)展。

一、設計思路

香港齡記版的中國史教材為《新探索中國史》。本套教材是依照香港課程發(fā)展議會2007年編訂的《中國歷史科課程及評估指引（中四至中六）》編寫而成，供中學四年級至中學六年級使用，共有十冊書。四上、四下、五上、五下四冊書屬“歷代發(fā)展（必修部分）”；六冊分六個單元，每個單元各成一冊，屬“歷史專題（選修部分）”。其中歷代發(fā)展部分側重時序式設計，突顯不同歷史時期的主要特點；歷史專題部分側重主題式設計，從文化、地理、人物、制度、宗教性別等方面讓學生認識中國歷史的多元面貌，以拓闊歷史視野。齡記版教材偏重學術取向，注重歷史學科的知識性和專業(yè)性，培養(yǎng)學生的研習能力，并且聯(lián)系社會時事，研究延續(xù)與轉變。透過本書，旨在培養(yǎng)學生的“建構歷史知識”“掌握研習歷史的能力”“培養(yǎng)積極的態(tài)度和價值觀”三方面的能力。這一點與內(nèi)地新課標三維教學目標不謀而合。

人教版教材共有九冊，是分別以政治史、經(jīng)濟史、思想史為主線的必修三冊以及選修六冊。其中中國史的部分并不明晰，穿插在各個部分之中。如必修1第一、四單元，必修2第一、三、四、五單元等等。內(nèi)地教材遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)學生健全人格，促進學生個性健康發(fā)展。普通高中課程要發(fā)揮其在提高現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)方面的重要作用。

二、體例、編排

香港齡記版內(nèi)容編排和內(nèi)地的中國史教材比較，主要可以得出以下結論：

1.齡記版教材結合傳統(tǒng)的教材編寫模式，以年代為順序，以朝代為基準，突出各個時代的歷史特色；又在學生學習了編年史的基礎上，增加了專題史，構成了縱橫交錯的歷史網(wǎng)絡，相互配合，讓學生除了掌握各朝代的大事件外更能宏觀把握中國歷史發(fā)展，同時兼顧到了學生的興趣，條理清楚，線索清晰。

2.側重近代以來的歷史。甲部課程（古代史）內(nèi)容簡明，而乙部課程（近現(xiàn)代史）和大部分選修課程內(nèi)容翔實，將歷史與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，讓學生對兩者做出思考、分析，從中理解“時間、延續(xù)與轉變的概念”；并能夠以古鑒今、以今通古，掌握社會的發(fā)展趨勢。

三、設計編寫

1.齡記版教材，必修部分共設八個單元，選修部分共設六個單元。每個單元下設若干課題，綱目清晰，其中包括：

（1）歷史時期概述。對本單元的歷史時期各個方面進行簡要的描述，使學生對這一時期產(chǎn)生感性認識和宏觀印象。正文下方有時間軸，標示了重要歷史事件的發(fā)生時間。

（2）課題概述。介紹了本科的中心問題、學習指導、學習重點。

（3）正文。層次清晰，凡重點皆分列要點鋪敘，并冠以號碼及小標題，另有注釋、仔細材料輔助正文。

（4）全課回顧。以重點、圖表等形式簡單回顧本科要旨及知識重點。

（5）多元評核活動。設計若干項目，有搜集資料、應用資料、圖像表達、評論寫作、考察訪問、演講辯論等活動形式，學以致用。

（6）應試訓練。讓學生熟悉試題模式，課后訓練。

2.除了基本的框架之外，齡記版教材還設計了多元的教學環(huán)節(jié)。

（1）歷史時期概述/歷史專題概述。單元開首“鳥瞰式”的概述，介紹歷史時期或歷史專題的整體特色，輔以時序線。

（2）探究焦點。每課設定若干條探究問題，作為展開“探究式學習”的主線。

（3）學習導言。每課開首均設有扼要的導言，概括本課題的學習范圍。

（4）學習重點。標出本課的內(nèi)容重點所在，一目了然。

（5）探究前哨。置于課文前，作為課前預習，著重將本課內(nèi)容聯(lián)系時事常識，或對歷史現(xiàn)象作綜合性思考，以啟發(fā)學生研習史事的動機。

（6）自習材料。以補充形式輔助正文，供學生自行研習，激發(fā)自主學習的精神，分名詞/概念解說、史事細說、觀點角度三類。

（7）探究現(xiàn)場。設計多樣化的教學活動，如課堂問答、小組討論、分組活動、資料研習等等，提高教學的互動性、趣味性。

（8）史料解讀。插入與課文相關的史料原文，較深的文言文另附譯文，培養(yǎng)學生解讀第一手資料的能力。

（9）思考題。提出刺激思考的短問，訓練學生的理解、分析、比較、應用、評鑒、綜合等能力。

（10）歷史問題探究。挑選每課重點作為探究練習的主題，讓學生運用史料進行論證，嘗試對歷史問題作出結論，培養(yǎng)個人史識。另附提示，幫助學生思考及評論史事。

（11）學史基本法。旨在讓學生樹立求真的史學精神，及掌握一系列研習歷史的技能，包括收集、理解及運用不同史料，辨別史料真?zhèn)渭捌淇尚判?，運用歸納、比較、分析等史學方法等等。

齡記版的“探究前哨”、“自習材料”、“學史基本法”等欄目，在人教版中是沒有的。這體現(xiàn)了香港教學環(huán)節(jié)的多樣化，充分提高了教學的靈活性。簡潔大方，一目了然，符合學生的認知水平，又達到了考試要求。尤其是齡記版的探究問題，層層深入，幾乎全是開放性問題，沒有統(tǒng)一的標準答案。這給人深刻啟發(fā)，具有特色。

高中歷史在教學中扮演的角色是提高學生的現(xiàn)代人文素養(yǎng)，實現(xiàn)史學的育人功能。不管是香港齡記版教材，還是內(nèi)地人教版教材，都在最大限度地發(fā)揮這一功能。教師從比較當中吸取長處，實施素質教育，完善學生的基本素質，這也是兩地教材編寫時共同的初衷。

作者簡介：方晨，女，出生于1990年11月21日，陜西師范大學歷史文化學院在讀教育碩士，學科教學（歷史）。