淺談體育教學(xué)中的情感教育

摘 要：體育課的教學(xué)是學(xué)校教育和素質(zhì)教育的重要陣地。健康第一的體育教學(xué)思想，就是要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中既享受到樂趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在身心上得到全面健康的發(fā)展。加強情感教育是提高體育課教學(xué)的重要手段，更是落實素質(zhì)教育的基本保證。重視情感教育不僅能提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率而且對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)也是很有益的。

關(guān)鍵詞：體育教育；情感教育；示范

在體育教學(xué)中教師不但要重視對學(xué)生的知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育非常重要，總的來說它在體育教學(xué)中具有信號功能、動力功能和感染力的功能。

情感的信號功能是通過教師的表情、情緒、肢體語言發(fā)揮出來的。例如：教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生對所學(xué)動作的技術(shù)概念的理解。

情感的動力功能，是指情感對學(xué)生的認(rèn)知和行動起著啟示和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、有益的；也可以是消極的、負(fù)面的。從而影響學(xué)生的行為積極或者消極，進(jìn)而對課堂質(zhì)量和效率產(chǎn)生不可估量的影響。

情感的感染功能是指個體情感具有對他人情感施加影響的功能。師者在教學(xué)中應(yīng)精神飽滿、情緒高昂、從容自信，這些正面的情緒如果能成功地感染學(xué)生，其結(jié)果是不言而喻的。情感的上述功能是相互滲透、相互影響的。那么在體育教學(xué)實踐中如何調(diào)動這些功能來提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人認(rèn)為有以下幾點值得注意：

一、做有愛的靈魂工程師

在體育課教育實踐中，教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上來說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀的教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)。一個成熟的教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求并不是互相矛盾的，相反是相輔相成的、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛自己的事業(yè)，熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地用愛心和各種正面情緒引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，絕不遷就和放任自流。

二、用自身的情感影響學(xué)生對體育的情感

通過學(xué)習(xí)新課程改革的文件精神我們應(yīng)該知道：傳授體育與健康的知識、教授體育運動技能和培養(yǎng)健全健康的情感是體育課教學(xué)過程中的三個重要目標(biāo)，同時也是緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定教學(xué)目標(biāo)的同時，找出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識和情感的結(jié)合點，這就要求教師要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。如通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國爭光，為國家贏得榮譽等問題時，不能單純地拔高思想境界，枯燥的說教，而是要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性以及身為中國人的使命感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的自信、完美、激情澎湃的示范和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對健與美的情感體驗、對自身形象的積極性期許和為贏得榮譽刻苦訓(xùn)練的決心。

三、教學(xué)中營造融洽、和諧的情感氛圍

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的興趣便油然而生；在體育教學(xué)聯(lián)系中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械練習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)原因，技術(shù)基礎(chǔ)差，或因心理狀態(tài)的起伏，情緒低落，精神不集中，都有可能導(dǎo)致動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的比對示范，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作。但教師的講解切忌如背書般平鋪直敘、枯燥乏味的說教，更不能沒有耐心地諷刺和挖苦學(xué)生，因為這很容易傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生的自卑感，使其喪失信心，并產(chǎn)生逆反心理，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對體育學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。在這種情感狀態(tài)時再進(jìn)行練習(xí)很容易造成傷害事故。又比如，課堂提問時，學(xué)生回答正確要予以肯定、贊許或表揚；即使回答不合要求時，也要肯定其中正確的部分并適時地指出其不足之處或者謬誤之處，給與適當(dāng)?shù)墓膭?，切勿過多的指責(zé)和批評。當(dāng)然，在學(xué)生出來進(jìn)行身體練習(xí)的示范時更應(yīng)如此，示范的好，要予以肯定、贊許，同時又要引導(dǎo)學(xué)生不能驕傲自滿，對于示范不成功或者不能完成示范的學(xué)生，要和藹地指出什么地方還不規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，課后加強針對性的練習(xí)，增強他們的信心。

總之，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長；要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在自信中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強信心，成長為社會主義建設(shè)中人格健全、積極向上的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周毅，向明.愛滿天下：陶行知文學(xué)傳記.江蘇教育出版社，1997.

作者簡介：徐晨，男，出生年月：1975.04，本科，就職于江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)，研究方向：高中體育教學(xué)。