初中生物探究式教學(xué)方式思考

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一些變化，對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生一些基本的理論和知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的素質(zhì)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物探究式教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：探究式；概述；策略

一、探究式教學(xué)方式概述

探究式教學(xué)方式，又叫做研究學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)原理和概念的過(guò)程當(dāng)中，教師只為他們提供一些必要的事例和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，通過(guò)觀察、閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、聽(tīng)講、討論、提問(wèn)等途徑完成獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的結(jié)論和原理的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主題，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探索，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部各部分以及事物之間的相互聯(lián)系，從中找出發(fā)展的規(guī)律，形成自己的概念。

二、初中生物探究式教學(xué)方式推行的策略

探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主能動(dòng)性的發(fā)揮，教師的作用就是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知。探究式教學(xué)方式的采用，可以讓課堂教學(xué)更具有時(shí)效性，收到更好的教學(xué)效果。

1.與其他有效的教學(xué)方法結(jié)合使用

在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，探究式教學(xué)方式雖然能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)和生物水平，掌握更多的知識(shí)，但是，如果在教學(xué)中長(zhǎng)期單純地采用這種單一的教學(xué)方法，有可能促使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有一定程度的損傷，進(jìn)而影響生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。所以，初中生物探究式教學(xué)方式要與其他的教學(xué)方法配合使用，使它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮各自的作用，初中生物的教學(xué)內(nèi)容并不是全部都適用于探究式教學(xué)，對(duì)于不適合的部分要靈活選用教學(xué)方法，各種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

2.給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，注意設(shè)置懸念

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有個(gè)大致的了解，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)一些不理解的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題探究新的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。設(shè)置一些懸念則可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師可以利用上節(jié)課最后的兩三分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)思考的問(wèn)題，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，就可以幫助學(xué)生明確下節(jié)課的探討方向，不但可以節(jié)省時(shí)間，還能有效提高生物探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在讓學(xué)生探究“人體的營(yíng)養(yǎng)”章節(jié)中“食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以提前給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：“食物中都含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？”“每種食物中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)種類和數(shù)量有什么差別？”“食物中的這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體分別有什么作用？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的目的性，探究式教學(xué)效率也就可以相應(yīng)提高。

3.設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生物探究式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能單憑教師的主觀臆斷，想怎么安排就怎么安排，這樣的探究活動(dòng)有失科學(xué)性，不但收不到應(yīng)有的效果，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)造成很大的不良影響。合理的探究活動(dòng)，要在深入理解和把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，陳述自己在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，在活動(dòng)中鞏固學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”章節(jié)中“陸地生活的動(dòng)物”這一內(nèi)容時(shí)，就要抓住初中階段學(xué)生好奇心、玩心重的特點(diǎn)，他們喜歡動(dòng)物，并且善于觀察生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識(shí)在陸地上生活的動(dòng)物，給他們提供積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到探究式教學(xué)方法中來(lái)。

4.重視營(yíng)造探究式教學(xué)的氛圍

為了能夠使探究式教學(xué)在初中生物課堂上充分發(fā)揮作用，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證具備探究式教學(xué)需要的各種實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備和儀器，為探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)身邊存在的生物知識(shí)，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生物的深層思考，提高學(xué)生在生物課堂上主動(dòng)探究的積極性。

綜上所述，關(guān)于初中生物探究式教學(xué)方式的思考，探究式教學(xué)方式的采用，不但是新課程改革的客觀要求，也是提高學(xué)生自主探究能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的主要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法不同的是，探究式教學(xué)模式打破了教師“一言堂”“滿堂灌”的局面，提倡把實(shí)踐和自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得更多一手經(jīng)驗(yàn)。初中生物教師在實(shí)行探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，還要注意策略和方法的使用，并貫穿于整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

樊永軍.試論初中生物學(xué)探究式教學(xué)法的運(yùn)用[J].陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版，2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：甘秀蘭，女，出生于1973年6月，就職于新疆精河縣八家戶農(nóng)場(chǎng)中學(xué)，本科，研究方向：初中生物及班主任管理。