淺談幼兒教育中應(yīng)注意的問題

張新輝

摘要：幼兒園教育是一種特殊的教育。它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡單地帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，這就需要我們幼兒教師在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語言 傾聽 多媒體 尊重

幼兒時期是學(xué)知識、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最快的時期，因而也是教育的最佳時期和關(guān)鍵期。此時我們教師和家長要以適當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒正面積極的教育，不要采取批評和責(zé)罵的教育。積極的教育會使幼兒在興趣、自信心、情感態(tài)度、價值觀、自我意識、行為方面取得預(yù)期的進(jìn)步。尤其對于保護(hù)幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展是非常有利的。而批評和責(zé)罵不但會影響幼兒的身心健康，還不會達(dá)到教育幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，遵守各種活動規(guī)則的目的。我們幼兒教師面對的是幼兒這一特定的教育對象，我們在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用合適的語言、正確的行為、有效地利用多媒體，讓幼兒用快樂的心情接受你給他安排的活動內(nèi)容呢？下面談一談我的看法。

一、多鼓勵，少批評

清代教育家顏元曾說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！苯處熞幸庾R地贊許幼兒，讓幼兒感受到教師對他真誠的愛與期待、感受到親切與關(guān)愛、感受到鼓勵和支持，增強(qiáng)信心，從而克服消極的因素，向好的方向努力。如有些幼兒不聽話、不遵守規(guī)則，影響教學(xué)活動的進(jìn)行，教師如果直截了當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行批評、責(zé)罵或者剝奪他的游戲活動的機(jī)會等，都不會收到理想的效果。這時不妨用夸獎的語言，從正面引導(dǎo)。

當(dāng)然我們說表揚(yáng)鼓勵的話也要針對一個方面進(jìn)行有針對性的鼓勵。例如，像“你是一個聰明的孩子……”這樣的贊譽(yù)之詞雖然悅耳動聽，但是卻限制和妨礙了幼兒正確看待自己。“聰明的孩子”可能會使他們產(chǎn)生不能失敗的壓力?！翱茖W(xué)家”的標(biāo)簽最終將幼兒的藝術(shù)愛好化為烏有。所以不能給幼兒某種“身份”和“標(biāo)記”，要針對幼兒某方面進(jìn)行針對性的表揚(yáng)和鼓勵。

二、教師要做好榜樣

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！编囆∑酵疽捕啻螐?qiáng)調(diào)：“身教重于言教?！苯處煹囊谎砸恍?，一舉一動都是幼兒模仿的對象。因此，身為教師，擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，要成為一個好的教育者，必須做到言傳身教并舉。可以想象，一個舉止文明、品德優(yōu)秀的教師，他本身就是活的教材。當(dāng)幼兒面對這樣的教師時，他們的言行必然會有所收斂，并最終將這種約束轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在習(xí)慣。教師的模范作用可以促進(jìn)幼兒完成由知到行的轉(zhuǎn)化，教師的監(jiān)督可以促使幼兒更快地完成這種轉(zhuǎn)化。因此，教師和家長要為幼兒樹立正確的榜樣，用自己正確的行為影響幼兒。教師和家長的日常生活行為是幼兒成長過程中經(jīng)常、直接的影響源。當(dāng)然影響有積極的教育，也有消極的影響和負(fù)面的效應(yīng)。

例如，剛剛?cè)雸@時教室里總是一片喧鬧的景象，不免讓人感到有些嘈雜。于是我拍了拍手提醒他們說：“孩子們小聲點(diǎn)兒，講悄悄話?！笨刹灰粫?，聲音又從四面八方傳來。我不由得提高聲音再次強(qiáng)調(diào)。頓時，教室安靜了，此時，傳來一個弱小的聲音：“老師您小點(diǎn)聲，我的寶寶在睡覺?！蔽乙豢?，原來是一個小朋友懷里抱著布娃娃。這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾別人，首先我自己要先做到輕輕講話，于是，我走到她的身邊，在她耳邊輕輕地說：“請不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他幼兒，教室里一下子安靜了很多。還有一次，我要求幼兒畫畫時不要說話可是我卻在一邊聊天，結(jié)果幼兒也說個不停。所以教師要求幼兒做到的，教師應(yīng)該先做到。教師必須時刻注意自己的行為，以自身的行動來引導(dǎo)幼兒的行為。家長要求孩子什么都吃不挑食，家長應(yīng)先做到不挑食。

三、學(xué)會尊重、傾聽幼兒

傾聽本身是一種教育，即使你沒給幼兒什么指點(diǎn)或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了幼兒十分豐厚的精神饋贈了。所以我們作為教師，只有多傾聽幼兒的表白，聽他們的心聲，尊重每個幼兒的需要和愿望，才能真正走進(jìn)幼兒的心靈，解讀幼兒的所思所想所為，成為幼兒的良師益友。在下面的案例中我領(lǐng)悟到當(dāng)你真正尊重幼兒、傾聽幼兒時，你會發(fā)現(xiàn)幼兒的世界是多么得精彩。在一次活動后，我看到一個幼兒鉆到了桌子底下，趴在地上。于是，我就將她叫起來，批評她，責(zé)問她：地上不臟嗎？不把衣服弄臟嗎？為什么趴地上？她聽后委屈地掉下眼淚，并小聲說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈?！边@聲音雖小，但卻觸動了我，孩子的用意是多么美好，而我卻沒表揚(yáng)，卻批評了她。于是我趕快向她道歉，告訴她老師不知道她是在撿碎紙，是老師不好。但同時我又告訴她撿紙的行為是對的，但是小朋友不能趴在地上會把衣服弄臟的，可以想一個更好的辦法來撿。她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子就算不上教育?！边@就告訴我們，必須了解幼兒的個性特征、各方面發(fā)展水平，深入幼兒的精神世界，才能使教育促進(jìn)幼兒的潛能、個性能力得到全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)多聽聽幼兒的說法，尊重和理解幼兒，多給幼兒積極的評價和支持。

四、有效地利用多媒體

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的先進(jìn)教學(xué)的手段，已經(jīng)深入到教育的每一個角落。在幼兒教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)正逐步廣泛應(yīng)用。把多媒體技術(shù)引進(jìn)幼兒教學(xué)中，可以將教學(xué)活動內(nèi)容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽器官，將靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動的效果。例如，在教《拔蘿卜》教學(xué)中，我把拔蘿卜的過程制成了動畫的形式，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒看得特別認(rèn)真，教室里鴉雀無聲而且能把故事復(fù)述。當(dāng)然，雖然多媒體的教育技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)效果，但我們也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總之，我們要利用我們身邊的一切資源和我們教師的愛心去教育我們祖國未來的花朵，用我們正確的語言、正確的行為和多樣化的教學(xué)形式去教育我們祖國未來的花朵，我相信祖國未來的花朵會開得更燦爛、更鮮艷，祖國明天會更好。

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（責(zé)編 田彩霞）endprint