中外合作辦學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

湯美玲

摘 要 隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中外合作辦學正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校人才培養(yǎng)的新途徑，極大地推動了我國高等教育的發(fā)展。本研究以南郵—紐約理工合作項目為例，分析了在人才培養(yǎng)方面中方存在的問題、美方的特點和優(yōu)勢，并就中方如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出應(yīng)落實以學生為本、注重科學教育與人文教育相結(jié)合、關(guān)注第二課堂和提升實踐能力、加強學術(shù)誠信制度建設(shè)、構(gòu)建尊重知識和崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍的建議。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 中外合作辦學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Revelation of Sino-foreign Cooperative Education

to Innovative Talent Training Model

TANG Meiling

（College of Overseas Education， Nanjing University of Posts and

Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract With the development of economic globalization， foreign cooperation in running schools is becoming a new form of higher education towards internationalization of higher education has become a new way of training personnel， greatly promoted the development of China's higher education. In this study， south of Post - New York Institute of Technology cooperation project as an example， analyzed in terms of personnel training problems in China， features and advantages of the United States and China on how innovative training model proposes to implement student-centered， focused on science education and humanities education combined， concerns the second class and enhance the practical ability to enhance academic integrity system construction， building recommendations respecting knowledge and advocating innovation campus cultural atmosphere.

Key words talent training； innovation； Sino-foreign cooperative education

教育部1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》明確提出：“高等學校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！雹?/p>

作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校如何建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)設(shè)有利于人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，實現(xiàn)學科的交叉與融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才，密切聯(lián)系基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，進一步加強產(chǎn)學研的結(jié)合，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，是我們當前所面臨的巨大挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學是我國教育領(lǐng)域在改革開放以后出現(xiàn)的新生事物，正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校人才培養(yǎng)的新途徑，極大地推動了我國高等教育的發(fā)展。本研究以南郵—紐約理工合作項目為例，分析了在人才培養(yǎng)方面中方存在的問題、美方的特點和優(yōu)勢，并就中方如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造具有國際化氛圍的人才培養(yǎng)環(huán)境等方面提出了筆者的意見和建議。

1 中方人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 以學生為本的教育理念沒有深入貫徹

盡管近年來我國的高等教育已經(jīng)開始強調(diào)“以學生為本，以學生為中心”的教育理念。然而，這樣的培養(yǎng)理念并沒有得到很好的落實。由于學校招生和管理體制的限制，學生在選擇專業(yè)、選擇課程等方面還受到很多的限制，因此學生的興趣和個性的需求無法得到滿足。學生在被大學錄取時，所學的專業(yè)就是確定下來的。入學后，只有在大一和大二年級可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，具體名額所占比例在5%以內(nèi)，同時還必須滿足“智育排名在本專業(yè)前10%（含10%）以內(nèi)”等條件，總體來說輻射面窄，很難真正滿足學生的需求。目前，大學所提供的選修課程主要集中在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面，總體來說數(shù)量少，因此不能滿足學生的興趣和志向。

1.2 過于強調(diào)專門人才的培養(yǎng)

在個人發(fā)展上，中方比較注重專業(yè)教育、忽視人文教育，導致自然科學與人文和社會科學的割裂，大學生被培養(yǎng)成“有知識、沒文化”的人，整體來說人文素質(zhì)偏低。在社會發(fā)展上，由于過分強調(diào)培養(yǎng)專門人才，導致學生形成“專業(yè)上的狹窄”和“狹窄于專業(yè)”的情況，知識面窄。②在課程設(shè)置方面，學科基礎(chǔ)課程比例約占近20%，專業(yè)課程比例近40%。如此高比例的學科相關(guān)課程所帶來的問題是學生的知識面比較局限在專業(yè)上，在思考和處理問題時不能做到很全面。endprint

1.3 忽視實踐能力的鍛煉

我國高校普遍強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性傳授，課后的作業(yè)也比較偏重于唯一答案，對于綜合性分析的要求比較低。因此，學生對于教學內(nèi)容的思考比較淺顯，也偏向于停留在書本上。盡管開設(shè)了實驗、設(shè)計、實踐等課程，總體來說實踐教育類課程所占的學時比例偏少，學生的動手能力比較欠缺。因此，在學生畢業(yè)后從任職單位的反饋來看，所學知識在實際操作的運用中往往會遇到很多問題，甚至有學生反饋學校中所學的知識與社會上工作時需要的知識存在很大的脫節(jié)。

1.4 大學生誠信缺失現(xiàn)象嚴重

由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會主義核心價值觀正在形成，大學的校園也受到了社會上浮躁之風的不良影響。隨著科技的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)等媒體的飛速發(fā)展，在為大學生查閱資料和共享信息提供便利的同時，也造成了學生作業(yè)和論文抄襲、剽竊、篡改等現(xiàn)象的大量產(chǎn)生。在各類考試中，出現(xiàn)了很多學生利用高科技的手段進行作弊、幫別人代考等不良行為。盡管高校和教育主管部門也出臺了相關(guān)政策和規(guī)章制度，制約和處罰學術(shù)不誠信的行為，但整體來說在實際執(zhí)行過程中處罰力度偏輕，達不到預期的效果。

2 美方人才培養(yǎng)的特點與優(yōu)勢

2.1 美方的教學理念是“以學生為中心”

一切從學生的實際出發(fā)，一切為了服務(wù)學生，注重學生的個性教育。無論是調(diào)課、安排考試、任課教師請假等，都會把學生的要求和利益放在第一位，盡量征詢學生的意見和建議，就多方面綜合考慮后再作出相應(yīng)的安排。教師會充分尊重每一個學生，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，注重與學生之間的互動，通過個人演講、小組匯報等形式讓學生充分表現(xiàn)；在課堂上學生如有問題可以隨時打斷教師進行提問；課后也可以通過Blackboard平臺、電子郵件等方式和教師保持交流。通過貫徹“以學生為本，以學生為中心”這樣的教學理念，教師可以充分聽取學生的意見和建議，尊重學生的個人興趣，從而調(diào)動學生學習的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的個性和特長。

2.2 美方的課程設(shè)置強調(diào)綜合素質(zhì)課

在南郵—紐約理工合作項目中，美方課程的比例占三分之二以上。通識教育類課程平均占40.52%，除了公共基礎(chǔ)課程、自然科學基礎(chǔ)課程外，特別強調(diào)綜合素質(zhì)課程。無論是文科專業(yè)，還是工科專業(yè)，都開設(shè)了多門綜合素質(zhì)課程，包括：大學寫作、基礎(chǔ)口語交流、科學處理過程、批判思維研究方法、哲學、心理學、文學。對于綜合素質(zhì)課程，任課教師要求學生在課前必須進行預習、進行大量的閱讀等準備工作，在課后為了完成作業(yè)也必須進行大量的資料收集和整理等工作，整體上強調(diào)學生的自主學習。在課堂上，任課教師除了知識講授外比較注重集中在一些主題上展開討論，要求學生主動表達自己的觀點與想法，培養(yǎng)學生具有好奇心、反思和懷疑精神，提升學生的思考能力，加深學生對于知識和信息的深刻理解，不斷提高自身的學識和水平。

2.3 美方的教學管理體制相對靈活又不失規(guī)范

如果學生不到課且又沒有履行請假手續(xù)，任課教師將會反映給教學秘書，教學秘書會電話聯(lián)系學生了解具體原因。如果理由合理，也會接受，但會要求學生補課并提交作業(yè)。當然，在學生請假制度方面，還是比較規(guī)范的，都有具體的請假程序規(guī)定。在每門課程第一堂課上，任課教師都會說明：學生如因特殊原因不能到課，必須履行請假手續(xù)，審核也比較嚴格；如果學生缺課達到三次，該門課程將無法通過，必須重修。

2.4 美方注重學生在學術(shù)方面的發(fā)展，格外強調(diào)學術(shù)誠信

第一，經(jīng)常舉行批判性思維的講座、寫作比賽、團體項目等，從教師上課的思維方式導向、作業(yè)的指導等方面，培養(yǎng)學生具備開闊的視野，引導學生跳出中國式的角度，從國際化的視角思考問題。第二，在課程作業(yè)要求和考試標準上，嚴格執(zhí)行規(guī)范，從來不會降低要求或標準。當然，不同的教師對學生的考核標準也存在差異。每位任課教師可以根據(jù)課程的教學內(nèi)容和教學安排制定不同的評價體系?？己朔绞椒浅＞哂袀€性，不同課程的考核方式不同，且不同任課教師的考核方式和具體標準也不同。第三，對于學生作弊或抄襲等學術(shù)不誠信的行為都一致反對，制定了《作弊問題處理辦法》，積極致力于在校園內(nèi)營造誠信的學術(shù)氛圍，包括學習上的誠信和評估過程的誠信，認為學生及全體教職工都有責任為保持校園的學術(shù)水準而盡一份力，積極宣揚誠信品質(zhì)。對于學生們所提交的作業(yè)、論文或者報告，都會通過專門軟件檢查是否存在抄襲或剽竊，如確實存在學術(shù)不誠信的情況將立即判為零分。在測驗、考試等其它學術(shù)活動中，一旦發(fā)現(xiàn)存在作弊或不誠信的行為，將嚴格懲處。

2.5 美方特別重視學生的寫作訓練

無論是工科還是文科專業(yè)的學生，在第一和第二個學期都開設(shè)了寫作課程，共計6個學分。寫作課程要求學生必須進行大量的課外閱讀才能完成，并且要針對閱讀素材，提煉自己的觀點。寫作課程在擴大學生知識面、開拓學生視野、培養(yǎng)邏輯思維和分析問題能力等方面起到了重要作用。③同時，美方設(shè)立了寫作輔導中心，專門安排教師值班。任課教師也要求學生經(jīng)常到寫作中心，與教師進行交流，并接受專門的輔導。通過寫作課程和課外寫作指導，學生們的英文寫作能力得到了鍛煉。通過閱讀很多英文的文獻，學生們逐漸變得“敢說”，因此對外交流和交往的能力也得到了鍛煉和加強。

3 對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

3.1 改善辦學條件，落實“以學生為本”的教育理念

為了從根本上落實“以學生為本”的教育理念，必須改善高校現(xiàn)有的條件，盡可能地為學生創(chuàng)造和提供滿足其需求的教學環(huán)境。第一，通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式公開校務(wù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，開設(shè)更多高質(zhì)量的選修課程，給學生提供更寬的選擇。學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，在教師的指導之下選擇課程，從而充分發(fā)揮學生的自主性。第二，實行彈性的學制，打破專業(yè)壁壘，改變目前轉(zhuǎn)專業(yè)難和不同專業(yè)互認學分難的問題，允許學生延長學習年限或分階段完成學習，從而充分調(diào)動學生的積極性。④第三，給予學生更多的參與權(quán)，通過座談、調(diào)查、公開信箱等方式，鼓勵學生針對教學管理、教學過程提出個人的意見和建議，讓學生真正參與到教學的管理中來。作為教育主要服務(wù)對象，學生的心聲應(yīng)當被聆聽與重視。endprint

3.2 注重科學教育與人文教育相結(jié)合

21世紀，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。為了加快發(fā)展科技教育，提高國民素質(zhì)，發(fā)揮科技的持續(xù)創(chuàng)造力，我們還應(yīng)處理好科學教育與人文教育之間的關(guān)系?，F(xiàn)代科技學技術(shù)擁有巨大的力量，但它的作用方向并不是科學自己能完全決定的；高科技與人的高索質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能為人類帶來幸福而不是災(zāi)難；要加強人文教育，使科技教育與人文教育整合，使科技教育人文化，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。⑤高校不僅應(yīng)開設(shè)形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等思政類課程和大學英語、體育等培養(yǎng)學生基本能力的課程，而且應(yīng)該參照美國的大學，適當開設(shè)寫作、文學、心理學、哲學、批判性思維等課程，開展有創(chuàng)業(yè)精神和自由學習的文科教育，加強了一些專業(yè)的社會科學課程，從而整合學生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，最終提升學生的綜合素質(zhì)。

3.3 關(guān)注第二課堂，加強實踐教育

課外活動是學生在校期間的一個十分重要的學習途徑。目前，我國高校的教育體制中，學科專業(yè)知識的教學是第一課堂，往往有著明確的培養(yǎng)目標。第二課堂以學生教育活動為主，在學生非智力因素的培養(yǎng)方面，可以發(fā)揮更大的作用。⑥第二課堂以第一課堂為基礎(chǔ)，是對第一課堂的鞏固、提高和實踐，有利于發(fā)揮學生的潛能。我們應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的積極作用。第一，開展形式多樣的入學教育活動，介紹各專業(yè)的情況，包括：專業(yè)特點、培養(yǎng)方案、學科要求等，使新生盡快了解并適應(yīng)新的環(huán)境。第二，充分發(fā)揮學生社團的組織作用，通過開展講座、報告、參觀、討論、社會調(diào)查、社會實踐等方式，增強學生的職業(yè)認知，開拓學生的視野，豐富學校的校園文化。第三，開設(shè)“文獻檢索”輔導報告，組織具有科研優(yōu)勢的學生定期交流與研討，同時在導師的幫助下，鼓勵學生參加各類學科競賽、開展大學生創(chuàng)新訓練項目等科研方面的研究，提升學生的科研水平和實踐能力。

3.4 加強學術(shù)誠信制度建設(shè)

學術(shù)誠信是學生的基本品質(zhì)之一，是高校德育的根本目標。面對目前存在的學術(shù)誠信缺失的現(xiàn)象，高校加強大學生學術(shù)誠信制度建設(shè)和管理。只有強調(diào)誠信，才能保障教學質(zhì)量的不斷提高。第一，在學生中進行學術(shù)誠信制度的宣傳，包括學術(shù)不誠信行為的界定、以及相關(guān)懲處方面的管理規(guī)定，使學生們從思想上真正建立學術(shù)誠信的意識。第二，教師要率先做到學術(shù)誠信。同時教師對于學生開展學術(shù)活動應(yīng)做好指導工作，引導學生獨立思考，在各個環(huán)節(jié)貫穿學術(shù)誠信的理念，形成健康、積極和向上的學術(shù)氛圍。第三，運用先進的軟件和科技手段，有效制約學生剽竊或抄襲論文的行為，使學生在心理上主動杜絕學術(shù)不誠信行為。第四，重視學生的主動性，在制定學術(shù)誠信管理規(guī)定時充分聽取學生的意見，使得學術(shù)誠信教育最終成為學生自我教育的一部分。

3.5 構(gòu)建尊重知識、崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍

高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重任，必須要營造尊重知識、尊重人才、尊重學生的校園文化，要有一種能容忍并鼓勵學生進行學術(shù)質(zhì)疑和批評的人文環(huán)境。⑦課堂上，通過運用交際式、互動式等多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生自由主動的發(fā)言，提出自己的想法，甚至質(zhì)疑教師的觀點。讓學生們最大程度地主動參與教學過程，這也有利于培養(yǎng)學生的自信心與獨立思考的能力。一方面要樹立師生平等的關(guān)系觀念和培養(yǎng)學生的批判精神，另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具備國際化視野和較強競爭能力，具有獨立思考、創(chuàng)新能力和團隊精神，有能力從事科學研究并發(fā)揮才能，并能勝任高級技術(shù)或管理工作的高層次國際型人才。

基金項目：南京郵電大學教學改革研究項目JG0921 3JX50“中外合作辦學中外課堂教學模式與課程評價體系比較研究——以南郵—紐約理工項目為例”；江蘇省教育科學“十二五規(guī)劃”2011年度課題D/2011/01/070“中外合作辦學中教學質(zhì)量保障機制的研究與實踐”

注釋

① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

② 朱曉江，陸遙.通識教育，人才培養(yǎng)必經(jīng)之路——中美創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較[J].咸寧學院學報，2010（9）：107.

③ 崔崇芳.美國研究型大學本科教育的特點及對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示[J].教育探索，2011（5）：157.

④ 黃春林.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學管理體制創(chuàng)新研究[D].湖南大學，2005：43.

⑤ 林金輝.傳統(tǒng)文化與教育創(chuàng)新[J].未來與發(fā)展，2003（4）：52.

⑥⑦王秀梅.工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評價研究[D].華北電力大學，2008：51-53.endprint