寧南山區(qū)特崗教師專業(yè)成長之我見

胡煜幫

摘 要： 近年來，特崗教師計劃極大地緩解了農(nóng)村邊遠地區(qū)教師缺編、教師老齡化等問題，為推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展，減輕社會就業(yè)壓力作出了巨大貢獻，但特崗教師自身專業(yè)發(fā)展的問題也隨之凸顯；特崗教師的個人生活方面也存在一些問題。因此，文章提出學校應關(guān)心特崗教師的生活，引導其樹立正確的教師職業(yè)觀，加強教師培訓，提高其專業(yè)能力，促進其專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 寧南山區(qū) 特崗教師 專業(yè)發(fā)展

一、 特崗教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

為解決農(nóng)村地區(qū)師資緊缺和教師結(jié)構(gòu)性失衡問題，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村中小學長期從教，自2006年開始，教育部、財政部等幾個部委開始聯(lián)合實施特崗教師計劃，極大地緩解了農(nóng)村邊遠地區(qū)教師缺編、教師老齡化嚴重等問題，為推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、減輕社會就業(yè)壓力等作出了巨大貢獻。但特崗教師自身專業(yè)發(fā)展的問題也隨之凸顯；在特崗教師的個人生活方面也存在一些問題。

特崗教師一般都被分配到農(nóng)村邊遠地區(qū)的中小學校，回家路途遙遠，交通不便。學校教師宿舍緊張，通常兩三個人住一間小房子。學校教師緊缺，因而他們的教學工作量很大，根本沒有外出進修或培訓的機會。由于在鄉(xiāng)下的偏遠山村工作，幾乎沒有文化娛樂設施，因此他們感到很孤獨、寂寞。鄉(xiāng)下中小學校女老師較少，其他行業(yè)的女性又嫌棄特崗教師在偏遠的農(nóng)村工作，找對象成了特崗教師的老大難問題。

二、特崗教師專業(yè)成長的建議

（一）引導特崗教師樹立正確的教師職業(yè)觀

學校要引導特崗教師處理好職前的理想化和現(xiàn)實期望之間的沖突。當特崗教師被分配到貧瘠偏僻、交通不便，牛羊糞味兒包圍的“村小”和面對村民的淡漠時，要堅持自己的理想信念。教師本來就沒有顯赫的地位，沒有豐厚的薪水，工作細碎而繁雜。在平凡中創(chuàng)造著不平凡，是積個人微薄之力造福千家萬戶之壯舉，修千秋萬代基業(yè)之大事。年輕的特崗教師應該到農(nóng)村多鍛煉，汲取力量，得到更好的發(fā)展。生命需要陽光，心態(tài)更需要陽光，要想照亮別人，應先照亮自己。而要想照亮自己，首先要照亮自己的內(nèi)心。怎樣照亮內(nèi)心？點亮一盞心燈，塑造陽光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個人、家庭、團隊和組織，最后影響社會。但強者總是不言失敗，找原因，尋方法，拿出越挫越勇的干勁，如果換個角度把這種挫折看做是一種歷練的話，則一定能成功。

（二）提高特崗教師的專業(yè)能力

加強對特崗教師的業(yè)務指導，促進執(zhí)教水平的提升。特崗教師要在三年內(nèi)快速成長起來，教育教學能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，要培養(yǎng)和提高特崗教師的教學實施能力。

首先，要做好課前準備工作，包括備教案、備課標、備學情、備學生等，備目標是看教學內(nèi)容是否滲透了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。還要備學情、備學生。看學生是否具有一定的基礎知識、良好的學習習慣等。學生整體素質(zhì)的差異性影響教學的實效性。所以，教學計劃、內(nèi)容、過程要針對不同層次學生的需求制定；教、學具準備充分，可大大強化課堂教學效果。在使用教具或制作教具的過程中，更能加深對所教內(nèi)容的理解和掌握，為教學順利的實施做好鋪墊。

其次，要做好教學實施。教學的具體實施過程是教師對整個教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容、教學策略的構(gòu)思、編排、策劃和實施的過程，除了要達到三維目標的要求之外，重點看教學是否照顧到了所有學生、學生的個體差異性、課堂的全納性及處理教學突發(fā)事件的能力等。教學活動極其復雜，教師的教學實施能力也是多樣化的。教學要以“提高課堂教學能力”為基點。只要在課堂教學上多花時間和精力，做有心人，特崗教師隊伍的整體教學素質(zhì)就會得以提高。

要增強特崗教師的教育科研能力。教師是實踐者，也是研究者。教育科研不但是教師隊伍“內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象”，攻克教育熱點、難點的主陣地，而且是培養(yǎng)年輕教師的平臺。年輕教師不僅要有當好“教書匠”的信心，更要有做“教育家”的追求。學校內(nèi)部的教育科研，不要求做多大、多深、多廣，而是要求做小、做細、做精。特崗教師最顯著的特點是：風華正茂，對工作有精力、有闖勁，對難題有鉆勁，對職業(yè)有熱情，對事業(yè)有激情。深入教學一線，用獨到的眼光觀察，用敏銳的思維思考，用積極的態(tài)度研究。一個教學案例，一件教育事件，一堂感人的展示課、研課、磨課、教學沙龍等都可以作為研究對象，在研究中學習，在研究中實踐，在研究中提高，在研究中發(fā)現(xiàn)，在研究中成熟。

（三）加強特崗教師培訓

國家、政府、教育主管部門應該把特崗教師的各種培訓納入各級各類培訓范圍，給予一定數(shù)額的指標，為特崗教師創(chuàng)造更多的培訓機會，提高其專業(yè)能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校更要注重特崗教師的培養(yǎng)，多舉辦一些教科研活動，讓更多特崗教師參與進來，請一些學科骨干教師幫助、引領和指點特崗教師，并與他們多交流，使其深刻領會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本要求，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，及時更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，提高特崗教師職業(yè)道德素養(yǎng)。通過培訓幫助特崗教師了解學科教學改革的熱點，解決新課程實施過程中的實際問題，提高特崗教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。通過培訓幫助特崗教師充分利用遠程教育網(wǎng)絡資源學習，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力。

（四）關(guān)心特崗教師的生活

特崗教師初來乍到，他們帶著拼搏的熱情和開創(chuàng)一番新天地的勇氣，也帶著“助學貸款”的壓力，帶著父母期望改變貧瘠生活的叮囑，來到了偏遠山區(qū)的農(nóng)村學校。兩三個人住一個宿舍，回家路途遙遠，交通不便，導致生活方面有許多不方便。如必須到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上買生活用品，一般都在十里路左右，而且通常坐村里的農(nóng)用車，也不安全。所以，在特崗教師的生活方面，學校要給予他們更多關(guān)心和幫助，為他們解決生活難題，使他們身體保持健康，有更多時間和精力投身于教育教學工作。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展綱要[R].教育部網(wǎng).http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[2]Stephen.D.Brookfield著.張偉譯.批判反思型教師ABC[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：62：83，44.

[3]教育部師范教育司編.教育專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展：途徑與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[5]張萬祥，萬偉.教師專業(yè)成長途徑：30位優(yōu)秀教師案例[M].上海：華東師范大學出版社，2007.endprint