基于小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

唐瑩

摘 要： 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實施新課改以來逐漸受到人們重視的話題，也是人們不斷探索、深入研究的課題。本文以興趣的培養(yǎng)、學(xué)法的改變?yōu)檠芯壳疤幔接憙?yōu)化教學(xué)課堂模式，改進教學(xué)方法從而構(gòu)建學(xué)生會學(xué)、樂于探究、小組合作的教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略 小學(xué)英語

英語教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、小組合作、自主構(gòu)建知識的能力。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)習(xí)方式是前提，改變教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文重在探討和研究優(yōu)化課堂模式從而培養(yǎng)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，探討自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的新思路，以期共享。

一、習(xí)慣——自主學(xué)習(xí)的保障。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話用在學(xué)生學(xué)習(xí)中，就是強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。小學(xué)生習(xí)慣教師教什么就學(xué)什么，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和意識，更談不上預(yù)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，沒有自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性差，自制力、自控力等相對薄弱，喜歡被老師跟著、督促著，否則作業(yè)不完成、作業(yè)不認(rèn)真等就會屢見不鮮。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師的檢查、督促很關(guān)鍵，對預(yù)習(xí)任務(wù)有布置、有檢查，是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。如牛津英語3B Unit4的Cartoon time中，主要有三個名詞：desk，chair，bird；四個介詞in，on，under，behind，課前布置預(yù)習(xí)，第二天上課檢查這些單詞的朗讀和默寫；對于卡通對話，檢查預(yù)習(xí)的效果更不得忽視，包括對話的朗讀、對話中疑難問題的提出等更不能忽略。檢查預(yù)習(xí)情況，也可以安排給課代表或小組長，天天定時查作業(yè)、檢查單詞默寫、檢查對話的背誦等，并做到有檢查、有記錄、有評比，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，制定嚴(yán)格地評分標(biāo)準(zhǔn)，以此為激勵機制，促使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性提高。

二、學(xué)案——自主學(xué)習(xí)的依據(jù)。

教師應(yīng)在認(rèn)真研究教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計出利于學(xué)生預(yù)習(xí)、對新課的學(xué)習(xí)起促進作用的學(xué)案，讓學(xué)生在完成學(xué)案的基礎(chǔ)上，了解下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識，通過預(yù)習(xí)，熟知重點、難點，提出疑點，為上課有重點地聽、有針對地聽埋下伏筆。

如對于7B Uint5的 Cartoon time，學(xué)案可以設(shè)計為：1.默寫出數(shù)字1到10的英語單詞，并熟練背誦，達到倒背如流。2.用“How old are you？”詢問5位同學(xué)，得知5位同學(xué)的年齡，上課時和同學(xué)們交流，介紹你所知道的5位同學(xué)的年齡。Model：How old are you，Lili？I am seven.Lili is seven.等。這樣的學(xué)案設(shè)計，簡單易行，便于學(xué)生使用和操作，不僅利于學(xué)生預(yù)習(xí)，而且便于教師、學(xué)干檢查。

再如學(xué)習(xí)牛津英語6A Unit7 “At Christmas”的A部分前，設(shè)計如下學(xué)習(xí)預(yù)案：1.學(xué)會以下單詞：yours，mine，hers，ours，in front of，beside，answer，theirs等；2.從課文中找到以下短語并記住，學(xué)會自由使用：

（1）圣誕節(jié)？搖？搖 ？搖？搖（2）在圣誕樹下？搖？搖？搖 ？搖（3）午飯后？搖？搖？搖 ？搖（4）喜歡喝茶？搖？搖 ？搖？搖（5）如此多的禮物？搖？搖？搖 ？搖（6）打開禮物？搖？搖 ？搖？搖；3.翻譯下列句子：（1）看，禮物多漂亮啊?。?）這個禮物是奶奶給的，是你的嗎？（3）為我打開禮物。哇，好漂亮啊，我喜歡這種顏色。（4）我得到兩個禮物，是爸爸和媽媽送的。這樣的學(xué)案不停留在單詞的記憶層面，關(guān)注短語的運用和句子的使用，突出英語的交際性。

三、任務(wù)——自主學(xué)習(xí)的動力。

傳統(tǒng)教學(xué)多是教師講、學(xué)生聽，新課程理念下的英語課堂改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，要求在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教師精心設(shè)計任務(wù)的驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而達到自我構(gòu)建知識的目的。小學(xué)英語教學(xué)也不例外，從小讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)立足教材，立足學(xué)生實際，凸顯學(xué)生主體性，兼顧全面發(fā)展原則，不能帶有隨意性和任意性，體現(xiàn)實用性、適用性和實效性。

1.情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生自主思考。

情境教學(xué)為學(xué)生交際和運用英語提供英語氛圍。如教學(xué)3B Unit5，拿一本書放在課桌上，問：Where is the book？引導(dǎo)學(xué)生回答：It is on the desk.再把書放進抽屜里，問：Where is the book now？答：It is in the desk.再把書放在地上、課桌下、椅子上、椅子后等，學(xué)生在這些真實的、直觀的情境中，運用英語，避免了知識的枯燥講解和味如嚼蠟的運用。

2.任務(wù)引領(lǐng)活動，活動引領(lǐng)教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)引領(lǐng)活動，以活動促進教學(xué)?；顒拥姆绞健⑷蝿?wù)的布置應(yīng)多樣，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性為出發(fā)點。

如學(xué)習(xí)祈使句時，兩人一組，一個發(fā)出口令Stand up，Dont talk，Dont eat，look at the blackboard，Close the door，Dont open the door，等等，另一個做相關(guān)動作，這樣的活動，學(xué)生喜聞樂見，在玩中學(xué)、學(xué)中做。

自主學(xué)習(xí)一直是人們不斷探討的主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仁者見仁，智者見智。在素質(zhì)教育的背景下，在新課改全面推進的今天，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考問題的能力是教改的主要目標(biāo)，教學(xué)中采用任務(wù)型、活動性、交際性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動思考、創(chuàng)新思維是教育界的共識，也是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，從而促使學(xué)生實現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)的徹底轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]林平珠.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探[J].新教師，2012（12）.

[2]薛曉云.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)探究[J].新課程（教研版），2012（11）.endprint