網(wǎng)絡(luò)磨課促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的探索

朱麗艷+李春武

摘 要：為改進(jìn)初中化學(xué)的課堂教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，法庫(kù)縣教師進(jìn)修學(xué)校用行動(dòng)研究的方法對(duì)初中化學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的磨課過(guò)程進(jìn)行研究，探索出符合農(nóng)村初中實(shí)際的化學(xué)教研新模式——網(wǎng)絡(luò)磨課。磨課是對(duì)教師課堂教學(xué)的行為跟進(jìn)，屬于對(duì)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，網(wǎng)絡(luò)磨課是在網(wǎng)上對(duì)教師課堂教學(xué)的行為跟進(jìn)，是基于網(wǎng)絡(luò)的行動(dòng)研究。磨課使課堂教學(xué)效果更好，而網(wǎng)絡(luò)大大提高了磨課的效率，因此網(wǎng)絡(luò)磨課使效率和效果得到了很好的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)磨課；教研模式；化學(xué)教師；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0061-02

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，特別是農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是得到前所未有的關(guān)注，也越來(lái)越得到教研部門(mén)的高度重視。如何采取更有效的教研方式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使一線廣大教師在較短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課改對(duì)教師提出的新的要求，跟上時(shí)代的步伐，走在高效課堂的前列，一時(shí)間各種形式的教研活動(dòng)異彩紛呈。法庫(kù)縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研部根據(jù)我縣的實(shí)際情況，在初三化學(xué)學(xué)科開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)的磨課活動(dòng)，取得了較好的效果，得到了一線教師的認(rèn)可，促進(jìn)了我縣初中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

我縣是農(nóng)業(yè)縣，共21所初中，其中19所是農(nóng)村初中，最遠(yuǎn)的距縣城90華里，最近的也有二三十里，集中起來(lái)搞教研困難較多。而且教研員每學(xué)期只能深入每校一至二次進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，缺乏連續(xù)性和時(shí)效性。每所學(xué)校的化學(xué)教師僅有1到2人，同伴互助很難開(kāi)展，校本教研活動(dòng)對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)有名無(wú)實(shí)。

我縣21所初中都已完成了光纖寬帶到校工程和班班通工程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好。所有一線教師完成了計(jì)算機(jī)中高級(jí)培訓(xùn)及考試，也完成了教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)與認(rèn)證，具備一定的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。

以上原因和條件，為網(wǎng)絡(luò)磨課這種教研模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)和支撐，為網(wǎng)絡(luò)磨課這株教研之樹(shù)生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果提供了肥沃的土壤。

二、網(wǎng)絡(luò)磨課的活動(dòng)步驟

以網(wǎng)絡(luò)為載體的磨課活動(dòng)主要步驟如下：

1.選題

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，篩選出初三化學(xué)課堂教學(xué)中存在的亟待解決的普遍性問(wèn)題。在新一輪課程改革的大潮中，無(wú)論是老教師、中年教師還是新教師，在新課程實(shí)施的過(guò)程中都不同程度存在著各種問(wèn)題，針對(duì)三類教師中各自存在的問(wèn)題，挑選出具有代表性的教研主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)磨課，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)磨課的效果和價(jià)值。

2.選人

在教研主題確定后，在存在問(wèn)題的三類教師中每類選出三個(gè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)磨課，三個(gè)教師以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行，要求三個(gè)教師具有較強(qiáng)的事業(yè)心、上進(jìn)心、教育教學(xué)能力和計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，同時(shí)有奉獻(xiàn)精神，這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)磨課目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.具體網(wǎng)絡(luò)磨課過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)磨課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）自主備課和上課。磨課教師對(duì)自己的教研主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，找到課標(biāo)要求在教學(xué)內(nèi)容中的落腳點(diǎn)，研究學(xué)生的實(shí)際情況，充分把握學(xué)情，形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，磨課教師按教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課、上課并進(jìn)行實(shí)錄，把說(shuō)課、上課實(shí)錄上傳到初三化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研群，上傳的內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課視頻、課堂實(shí)錄。本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)和保護(hù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，避免上出千篇一律的課，我們倡導(dǎo)適合你的就是最好的原則，因材施教，百花齊放。

（2）網(wǎng)絡(luò)議課 。全縣初三化學(xué)教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教研群對(duì)上傳的課例進(jìn)行評(píng)議，在教研員組織下，每位教師對(duì)九位上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、上課的情況進(jìn)行詳議，議的內(nèi)容主要是是否有效解決了教研主題，是否達(dá)到了預(yù)期效果，是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和教學(xué)手段采用是否恰當(dāng)?shù)鹊?，并上傳自己的評(píng)課稿，教研員及專家對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要針對(duì)該教師的自身特點(diǎn)（包括年齡、教學(xué)風(fēng)格、特色）、所在學(xué)校、所教學(xué)生的不同進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。此過(guò)程主要是找問(wèn)題、找差距、找方法、找適合該教師的最優(yōu)的課堂教學(xué)途徑，使該教師更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助其提升業(yè)務(wù)水平。

（3）教師反思后再次上課。教師對(duì)照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，通過(guò)反復(fù)觀看自己的錄像課，進(jìn)行深刻的反思，特別是對(duì)于專家的引領(lǐng)和同伴的幫助，既不是充耳不聞，也不是照單全收，而是保留性的聽(tīng)取，吸納有借鑒意義的建議，對(duì)以前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。此次修改，磨課教師要標(biāo)注出修改之處、修改的原因、修改的好處，最后整理出修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，并第二次上錄像課，同時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課視頻、上課視頻再次上傳到初三化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研群，此次說(shuō)課主要說(shuō)明磨課的過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)修改的過(guò)程及修改理由和修改后的預(yù)設(shè)效果。

（4）研課。全縣化學(xué)教師再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教研群進(jìn)行研課，本次研課主要研討兩稿的不同之處，改動(dòng)的效果如何、這樣改給自己怎樣的啟發(fā)、是否存在改動(dòng)后的效果比改前差的情況、理由是什么、對(duì)第二稿的建議有哪些等，同時(shí)教研員與專家給出更科學(xué)、更專業(yè)的引領(lǐng)。本次研課的目的是更科學(xué)更合理地修正磨課教師課堂教學(xué)模式，使其在專業(yè)上再上一個(gè)臺(tái)階。

（5）再反思與展示。磨課教師再次從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，吸取同伴有益的建議，納專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，層層跟進(jìn)細(xì)化教學(xué)方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最后老中青三類教師中每一類同課異構(gòu)的三位教師分別上傳自己的磨課反思材料和展示自己上課的視頻，全縣初三化學(xué)教師進(jìn)行觀摩。磨課的過(guò)程根據(jù)具體情況環(huán)節(jié)會(huì)有所不同，有時(shí)會(huì)多進(jìn)行幾個(gè)循環(huán)，以是否解決問(wèn)題為依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)磨課取得的成果

教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。磨課是源于教學(xué)實(shí)踐的、集體性的教研組活動(dòng)，是教師要求自身發(fā)展自下而上的主動(dòng)性活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，磨課活動(dòng)讓磨課者、參與者甚至專家共同經(jīng)歷了一次深層次的專業(yè)對(duì)話，促進(jìn)協(xié)作，共同發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)磨課由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)。我縣初中化學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)磨課取得了明顯效果。

1.網(wǎng)絡(luò)磨課比傳統(tǒng)磨課更具時(shí)效性

以往有限的幾次磨課由于時(shí)間拖得長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)了最佳的研討時(shí)機(jī)，教師失去了教研的熱情和沖動(dòng)，效果大打折扣。網(wǎng)絡(luò)的介入大大縮短了磨課的時(shí)間，無(wú)論是說(shuō)課還是上課都可以即時(shí)觀看，又有錄像備份，可反復(fù)觀看，“磨”的內(nèi)容都是剛剛發(fā)生的，有趁熱打鐵的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了磨課的時(shí)效性。

2.網(wǎng)絡(luò)磨課打破了傳統(tǒng)磨課的局限性

以往的磨課，由于面對(duì)面進(jìn)行，磨課主體和參與者會(huì)由于面子問(wèn)題無(wú)話可說(shuō)而陷入尷尬的局面，又由于面對(duì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，參與者失去平等交流的機(jī)會(huì)，使磨課缺乏深度。網(wǎng)絡(luò)的介入免去這些煩惱，大家可以深入研討交流，暢談?dòng)^點(diǎn)，提出建議，每個(gè)人都可以做到融會(huì)百家，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自成一家。

3.網(wǎng)絡(luò)磨課擴(kuò)大了傳統(tǒng)磨課的受眾面

以往的磨課主體者和參與者較少，一般磨課主體1人，參與者4到6人，其中包括教師、教研員和基層校領(lǐng)導(dǎo)，受眾只是本學(xué)校的教師，很難使全縣的教師受益。網(wǎng)絡(luò)的介入，增加了磨課的主體者和參與者的人數(shù)，特別是參與者人數(shù)增加，發(fā)揮了集體智慧的作用，更重要的是磨一節(jié)課，可以收獲很多節(jié)課，受益的是全縣教師。

4.網(wǎng)絡(luò)磨課促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)磨課這種“教學(xué)→探究→再教學(xué)→再探究”過(guò)程的循環(huán)往復(fù)，層層遞進(jìn)，使教師對(duì)教育教學(xué)的本質(zhì)和精髓從容把握，對(duì)課標(biāo)、教材的理解和掌握高屋建瓴，對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙了然于胸，對(duì)教育教學(xué)的方法運(yùn)用自如。隨著網(wǎng)絡(luò)磨課這種教研活動(dòng)不斷的深入，涌現(xiàn)了一批又一批優(yōu)秀教師，全體教師的教育教學(xué)能力都不同程度的得到提高，先后有4人獲得省級(jí)優(yōu)秀課，5人獲得市級(jí)優(yōu)秀課，市級(jí)基本功大賽集體獲得一等獎(jiǎng)，多人獲縣學(xué)科帶頭人稱號(hào)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)磨課這種新的教研模式，全縣化學(xué)教師在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了好課是“磨”出來(lái)的，由于每個(gè)教師都參與到網(wǎng)絡(luò)磨課中來(lái)，每個(gè)教師都深受啟發(fā)，知道了一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣備出來(lái)的，一堂好課是怎樣上出來(lái)的，也讓教師明白磨課并不是磨出千篇一律的精品課，而是磨出主體教師各自最適合、最優(yōu)化的、百花齊放的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課。

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（編輯：魯利瑞）